建構(gòu)游戲中幼兒有效運(yùn)用圖示資源的評價

王楊

摘 要：評價在整個區(qū)域活動中都不可或缺，當(dāng)幼兒結(jié)束建構(gòu)游戲后，教師應(yīng)當(dāng)善用評價，讓孩子得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲;圖示資源;評價

一、在評價中體驗(yàn)自主

孩子們在日常生活中就樂于表達(dá)自己，大部分孩子也樂意在講評環(huán)節(jié)分享自己的觀點(diǎn)，針對幼兒在建構(gòu)游戲中出現(xiàn)的一系列問題和矛盾，結(jié)合區(qū)域觀察的重點(diǎn)，來進(jìn)行思考和點(diǎn)評，鼓勵幼兒把在游戲中的所見所聞、情緒情感和同伴們分享，或者請同伴們幫助他們解決而不是直接由老師告訴他們應(yīng)該怎么辦。這樣孩子們的注意力都比較集中，能夠激發(fā)孩子們游戲的興趣和促進(jìn)同伴之間的交流。因此，在這環(huán)節(jié)中我們可以把話語權(quán)適當(dāng)?shù)亟唤o孩子，讓孩子充分地表達(dá)內(nèi)心的想法。

案例：建構(gòu)技能圖示材料投放后幼兒的建構(gòu)游戲評價

教師：老師在建構(gòu)區(qū)放了建構(gòu)技能的圖，你們參考了這些技巧，有沒有建造出什么房子？

軒軒指著壘高技巧的圖說：“我用的是這種方法，但是它搭上去越來越高總是會倒?！?/p>

教師：“那小朋友們想想有沒有什么辦法讓房子牢一點(diǎn)？”

辰辰：“可以在這兩個積木中間在放個積木?！?/p>

心一：“要把最下面的積木搭得寬一些?！?/p>

在這過程中，我們老師可以是一個認(rèn)真的傾聽者、引導(dǎo)者、支持者，為孩子提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和激勵。通過這一提問，我激發(fā)他們的討論，通過自主討論，讓參與游戲的幼兒和下次即將參與游戲的幼兒談?wù)摵褪崂斫?jīng)驗(yàn)，在這種寬松的交流氛圍中，讓孩子體驗(yàn)自由和自主。

二、在評價中豐富材料

區(qū)域游戲與材料的支持密不可分，評價材料是游戲評價的重要組成部分。有效的材料能增強(qiáng)游戲的效果，并提高幼兒的游戲水平，在我們提供了“公園”的建筑示意圖后，建構(gòu)區(qū)的一些基礎(chǔ)木塊積木已經(jīng)不足以支持幼兒更好地搭建，因此在建構(gòu)游戲中結(jié)合小班已有的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，討論并發(fā)放了家園調(diào)查表“還可以投放哪些輔助材料更好地搭建公園”。討論后集中家長和幼兒的想法，我們投放了低結(jié)構(gòu)材料，如塑料絲管、紙管、奶粉罐、紙蛋托和裝水的瓶子等，可以激發(fā)幼兒想象力，增強(qiáng)幼兒以物代物的能力。

案例：“公園”建筑示意圖材料投放后幼兒在建構(gòu)游戲中的搭建過程。

成成和爍爍拿了長形積木拼搭了公園的路，拿長形積木側(cè)著放搭建了圍墻，又拿了弧形積木拼搭成一個圓形放在中間，爍爍說：“這個是公園里面的湖?！敝饾u的公園越來越有規(guī)模。

在初步搭建完了整個公園，他們?nèi)ゲ牧峡鹄锬萌×藥讉€黑色塑料絲管。

成成把這些絲管挨個放在公園的路旁邊：“這些是路燈?！?/p>

又拿了綠色的紙管：“這些是大樹。”他們指出公園還有停車場，但是沒有小汽車的材料。

教師：那我們就可以收集小汽車投放在建構(gòu)區(qū)了。

在各種低結(jié)構(gòu)材料的支持下，孩子們對建構(gòu)游戲越來越感興趣，自然而然獲得了深入的游戲體驗(yàn)。在經(jīng)過對材料的使用和親身體驗(yàn)后，能夠清楚地知道需求并提出需要增加的材料，我們再次給予支持，根據(jù)他們的興趣和需求來創(chuàng)建探究環(huán)境，并提供探究材料，以幫助幼兒獲得游戲中的真實(shí)體驗(yàn)并得到實(shí)際的發(fā)展。

三、在評價中積累經(jīng)驗(yàn)

通常我們區(qū)域活動的評價分為兩個階段：一個是活動的開始，另一個是活動結(jié)束后的點(diǎn)評。在兩個時期中，我們都給它不同的評價重點(diǎn)。在建構(gòu)游戲的水平逐漸提高后，幼兒開始對繪畫建構(gòu)圖紙感興趣?；顒拥拈_始，我們注重于分享經(jīng)驗(yàn)，請幼兒介紹自己的圖紙。例如：你畫的是什么？你打算怎么搭建，用什么材料？打算和哪幾個同伴一起合作？這種交流方式著重于孩子的語言表達(dá)和對搭建過程的描述，不僅可以總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，還可以使同伴吸收自己在聆聽過程中沒有的新經(jīng)歷，以此來借鑒并從中學(xué)習(xí)。

案例：幼兒手繪建筑圖紙材料投放在建構(gòu)游戲中，參照圖紙搭建過程中發(fā)現(xiàn)的問題并積累經(jīng)驗(yàn)。

在結(jié)合《可愛的動物》主題中，月月在圖紙上只畫了一個小房子，她稱為“小兔子的家”，和同伴合作搭建后，旁邊的樂樂搭建的是小鴨子的家。

教師：你們的家離得挺近的，小白兔和小鴨子是不是可以互相來家里做客呢？

月月點(diǎn)點(diǎn)頭，拿取了長板積木在兩個房子中間搭建了一條道路。在游戲后的評價中，我請?jiān)略聛斫榻B自己搭建過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，她向同伴分享自己在建構(gòu)中還可以搭一條小路連接其他小動物的家，也可以在以后的繪畫圖紙中不僅限于畫一座房子，這不僅讓同伴們知道了搭建技巧，也通過這個評價平臺來充分表現(xiàn)自己。在這個不斷積累的過程中，她的建構(gòu)水平會越來越提高，同時在繪畫能力上也有所提升。因此，評價讓幼兒獲得更多經(jīng)驗(yàn)并不斷促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

四、在評價中共享快樂

建構(gòu)游戲一直是孩子喜愛的活動之一。通過自我選擇，詢問和合作，孩子們會感受到自主參與的快樂。那么，如何體驗(yàn)并分享評價的快樂呢？每當(dāng)孩子搭建比較完整的作品，他們都會詢問是否可以不拆掉，由此我深深體會到，評價中體會快樂就是要讓孩子體會到成功，并和他人分享成功。如何使每個孩子都體會成功？我把他們的作品用拍照、彩印并上墻的方式，讓他們通過集體交流來介紹自己的作品，在介紹中我們還需要更多注意那些容易被忽視的孩子，這些孩子的建構(gòu)作品雖然比較稚拙，但也充滿想象力和童趣。對他們來說，展示自己作品也是一種勇氣、一種交流，一種對獲得肯定的渴望。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育評價是幼兒園教育的重要組成部分。是了解教育在幼兒發(fā)展中的適宜性、有效性，調(diào)整并改進(jìn)教育工作，促進(jìn)每個幼兒的發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！庇纱丝闯?，評價是促進(jìn)幼兒和群體共同發(fā)展的區(qū)域活動的重要組成部分。我們要不斷實(shí)踐陶行知先生的生活教育理論和“六個解放”思想，深入觀察和評價，多方位思考，結(jié)合投放的圖示材料，充分利用評價在建構(gòu)游戲中的作用，讓評價綻放光芒。

參考文獻(xiàn)：

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