普通車削與數控車削教學整合之我見

徐鵬華

摘 要：從教學實際來看，教師應注意把握普通車削與數控車削的教學銜接，強調兩者的有機結合，引導學生端正態度，辯證地看待與應用兩種不同技術，為其職業能力的培養注入源源不斷的活力。

關鍵詞：普通車削; 數控車削

數控機床是我國機械加工行業的重點方向，其技術發展關系著整個行業的變革，當前，新型加工理念的引入正深刻影響著傳統的行業生產方式。新的行業背景下，普通車削在數控專業課程中所占的比例日益提升，專業教師必須正視這一變化趨勢，通過創新教學銜接方式，實現普通車削與數控車削教學的無縫對接與有機結合。

一、普通車削與數控車削之間的區別

1.兩者加工工藝的編制方式存在不同

普通車削實操中工人可根據自身經驗及加工經驗，選擇各不相同的切削用量、進給路線等，加工失誤的出現也多源于工人的誤判與誤差操作;數控車削在前饋的智能化程序控制下，數控機床可依據指令自行運轉，操作過程中人工參與度較低。因此，誤差多來源于程序設計的失誤。

2.加工精度不同

普通車削的工作過程中，加工端面和錐面的車床主軸擁有確定的轉速，與之相反的是不斷改變的工件的切削速度，這就造成了加工工件的表面粗糙度存在差異。而數控車削的工作過程由于有恒線速的切削輔助功能，其可以根據工件大小的不同，及時調整主軸轉速，因此工件表面的粗糙度呈均勻分布。

3.螺紋加工存在差異

受限于人工手段，普通車削生產加工螺紋在種類、數量、速度方面存在著一定的局限性，而數控車削得益于自動化、智能化的技術手段，其可以加工的螺紋類型極其廣泛——只要是等距的螺紋，無論是直螺紋、端面螺紋、錐螺紋還是相對復雜的變螺距的螺紋均可以得到準確處理，并可以實現等螺距與變螺距的自然鏈接，其成品準確度較高，且外觀效果極好。

二、普通車削技能與數控車削技能的聯系

1.普通車削技能的提高為數控車削技能提供堅實基礎

普通車削是數控機床領域的基礎性內容，在實際操作中多種多樣的技能形式均依托于普通車削的精準練習。作為初學者的學生，在開始數控技術的有關操作時，其使用的刀具種類、選擇的加工工藝及具體的走刀路線及相關參數多由教師提前安排好，因此多數學生上手較快，也就形成了簡單化的單純認知。在面對較為簡單的工件時，學生尚可依據自身的知識儲備及簡單的推理，在教師的指導下快速完成操作任務;但當實操難度逐漸加大，工件精密程度要求越來越高，多數學生就顯得力不從心，這也成為其培養專業技能路徑上的重大阻礙。

2.普通車削與數控車削技能的基礎知識可以相互融合

當前的數控車削技術仍離不開普通車削技術的基礎，二者在基礎知識方面存在交叉與融合之處。從加工技能來看，數控車削技能多是在長期的普通車削技能訓練中培訓出來的，例如走刀路線、裝夾刃磨等，學生在學習數控技能時需要結合其在普通車削技能的訓練實際，以基礎知識補充實操經驗，才能發揮好知識的靈活性與應用性。在面對復雜工件問題時，學生可以綜合兩者的優勢與聯系，通過發散性思維達到舉一反三的良好效果，真正契合職業學習的目標。

三、普通車削與數控車削教學銜接的策略分析

1.教師應引導學生端正對于不同車削技能的態度

在實際操作過程中，由于普通車削與數控車削在技能手段上的差別，使得不少學生在學習普通車削技能時不愿意親身接觸實訓機器，教師應加以引導，通過自身的實操經驗，深入淺出地帶領學生認識不同車削技術的不同特點。在普通車削的工作過程中，應向學生展示其在加工生產工序中的主體作用，以此提升學生的參與感與積極性;在數控車削的技能實操過程中，教師應充分肯定自動化技術的高精度與便捷性，但同時要為學生敲響不可盲目信任高技術的警鐘，引導學生將基礎知識融入到實操過程中，鼓勵學生發現技術的局限性。

2.實現普通車削與數控車削難度的整合

在實際操作過程中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵其勤動手、敢思考，同時要始終貫徹科學的管理理念，并使之成為其思考與實踐的基本意識，同時為其未來進入專業工作崗位打下堅實的信念基礎，提升其職業修養與道德水平。在科學理念的引導下，要注意具體問題具體分析，不可出現脫離實際的教學思想，尤其要注意不同車削技能的難度整合，避免學生因難度的不均衡與操作手段的差異性對于某一技能形成偏愛，背離職業教育的全面性目標。例如，當生產加工不同軸距的工件時，教師應根據學生能力與實訓效果，及時調整實訓進度，并通過梯度明顯、層次分明的難度梯度設置，避免學生在學習與實訓過程中出現脫節現象，引導其打下堅實的技術基礎。

3.明確普通車削與數控車削技能的適用范圍

普通車削依托于人工操作，因此當加工工件結構較為簡單時，選用普通車削較為便捷，且可以實現規?；呐考庸?。同時，尋找正定位方法的引入可以提升普通車削的精度，增強其適用性，對于余量無法準確預測的加工過程來說，普通車削具有無可比擬的穩定性。因此，普通車削多適用于過程控制不穩定、靈活性高的工件加工過程，對于不便通過程序設計把握數量、輪廓等方面的工件來說，普通車削技術可以提升工作效率與工作精度，且可以化繁為簡，發揮人工優勢。數控車削具有自動化、智能化的技術特點，當加工主體零件形態、尺寸較為復雜，且要求高精準度時，普通車削往往無法完全滿足生產特點，這時數控車削技術的引用顯得十分必要;當零件曲線不單一，呈現多樣化的形態時，普通車削的人工操作容易產生操作誤差，而數控車削的誤差率較低。

4.合理配置普通車削及數控車削實訓課題

在教學與實訓中，教師應根據學生能力與實際需求，合理配置不同車削技術的課題比例，要引導學生準確認識車削技術的適用范圍及不同特點，權衡不同技術的學習。要求學生必須打好普通車削實際操作技術的堅定基礎，發揮好傳統技能的指導性，同時要引導學生認識不斷變革的技術發展趨勢，滿足數控車削實訓的要求。在實訓中，教師不應將兩種車削方式主觀割裂開來，而應把握其聯系性及相應的啟發作用，既要注意學生編程能力及基礎知識的學習，又要注意學生對不同技術手段的融合，從而滿足車削技術的實踐性要求。