超星學習通在動物解剖生理課堂教學中的應用

魏椿萱

摘 要：隨著信息化教學時代的全面到來，傳統的以老師為中心的課堂教學模式已演變為以學生為中心的“做中學，學中做”模式，移動端APP的出現加快了教學改革的步伐。本文闡述了超星學習通在課堂教學環節中的應用，探討超星學習通課堂教學應用的優缺點。

關鍵詞：超星學習通; 動物解剖生理; 課堂教學

動物解剖生理是中職畜牧獸醫專業的一門專業基礎課，屬于先導課程，在后續專業課的學習中占有重要地位，動物防疫檢疫員、動物疫病防治員等的職業技能鑒定均以動物解剖生理基本知識為基礎[1]。該課程屬于理實一體化課程，理論課堂教學部分知識點瑣碎，需要記憶的內容較多，學生對于知識點的學習具有倦怠性，為了提高課堂教學效率，使學習由被動變主動，教師要不斷進行課堂教學改革。

隨著手機、平板電腦變為學生日常的必備之物，引來了教學的全新信息化時代，開發出了許多移動教學APP，像是藍墨云班課、UMU、超星學習通等，移動教學勢不可當，已然成為新的教學模式，在日常教學中，本人嘗試在中職《動物解剖生理》課程中融入超星學習通APP，在實際教學過程中得到了一些心得體會。

1.超星學習通在課堂教學環節中的應用

1.1課前預習

教師電腦瀏覽器搜索超星學校登錄入口，利用學校工號用戶登錄，進入課程《動物解剖生理》，點擊添加資料，上傳與本節課有關的圖片、文檔、小視頻、3D虛擬動畫等輔助學習資料。學生通過手機移動端APP，進入學習通學習教師上傳的資料，打破了學生學習空間和時間的局限性，教師可通過班級活動添加一些測驗題和主題討論，隨時檢測學生的學習效果，同時為了了解學生的學習訴求，隨時去翻閱學生的學習反饋。超星平臺會統計所有的學習結果和反饋數據，最后將結果反饋給教師，方便教師及時的調整教學側重點和教學內容的刪減。

1.2講授新課

開始上課做好課堂考情記錄，超星學習平臺提供多種簽到方式，教師可隨機設置，如手勢簽到、位置簽到、普通簽到、二維碼簽到等，對于人數較大的班級可節省簽到時間，防止別人代簽。最后，在課堂報告中對于簽到情況形成考勤記錄，期末時作為學生的過程性成績依據。將教學內容以任務的形式進行分解，然后對于學生進行分組任務，通過平臺發布討論話題，學生進行討論，將討論結果在線提交，教師在線查看學生交流結果，學生之間也可相互進行評價和發表看法。教師通過超星學習平臺進行提問，可通過活動庫的搶答和選人回答問題，教師進行評分，最后形成成績統計。

1.3課堂小結與鞏固練習

將課堂教學知識點進行梳理，形成思維導圖進行課堂總結，在總結過程中，發現問題并解決，為下節課的學習做好準備。在學習過程中可以通過云筆記進行學習總結，并與其他同學進行交流[2]。為了使學生將課堂教學內容牢固記憶，提高教學效率。以課堂授課內容和重難點為主要范圍，通過電腦端超星學習通在課程里面創建試卷、預留作業，學生課后及時在手機端完成作業和試卷，不僅可以更好的掌握課堂教學的重難點及教學目標，加深對于教學內容的理解，授課教師還可以通過課程設置里面的數據統計及時掌握學生對于授課內容的掌握情況，便于教師在課后調整教學方法和教學手段。

2.超星學習通在課堂教學中應用的優點

2.1提高課堂教學效率

迄今為止大多數教師的教學手段都停滯于PPT教學，甚至板書階段。超星學習平臺的應用，將大量的信息化手段加入到課堂教學中去，設置了PPT課件、動畫、視頻、搶答、問卷等，學生可以更加輕松的進行學習，使學習由被動變主動，激發學生的學習動力，提高課堂的有效性。

2.2教師形成多樣化教學方式

解剖生理的學習內容涉及動物機體的骨骼、肌肉等，極其繁瑣，容易使學生喪失學習信心，但是任務分組、主題討論、問題解決、相互教學等方式的應用，使教師的教學方法多樣化，有助于師生之間保持良好的課堂教學環境和氣氛，調動和維持學生的學習積極性，從而保證教學的有效進行。

2.3加強學生學習的主動性

教師課前準備階段在APP中導入了大量學習資料，學生在課余時間可以根據個人喜好，進行自主學習。教師可以在APP上設置相關測驗題，引導學生作答，對于一些知識盲點，學生可隨時與教師進行交流。教師可通過大數據統計掌握學生的學習情況，根據教學反饋及時調整教學進度和重難點重新劃分，通過交流和完成任務加強學生學習的自主性。

3.超星學習通在課堂教學中應用的缺點

中職生基礎知識薄弱，自學能力差。高中教育越來越普及，逐年進行擴招，中職教育面臨巨大挑戰，學生數量、質量均不斷下降，中職學生普遍基礎差、自學能力低、學習不積極。由于基礎知識薄弱，導致學生在學習資料閱讀和課外知識拓展過程中許多英文簡寫、特殊符號、疑難字等都不認識，又不能及時請教、反饋給老師，從而產生厭煩、倦怠心理，學習積極性下降。學習成功的必要條件之一就是形成良好的學習習慣，而中職學生大多數自學能力差，學習欲望不強，目標不明確，有的甚至厭學，學習大多處于被動狀態，雖然學習通有防拖拽、防跳集等功能，但是中職生大多拒絕課外自學，或者僅僅對資料文檔上下滑動、視頻點開播放，而沒有真正的閱讀和觀看，對于這種情況學習平臺統計的數據缺乏有效性。所以中職生的學習更加需要老師的課堂教授、監督和督促。

在未來，移動端學習的應用勢必會帶來課堂教學的重大改革。《動物解剖生理》作為理實一體化的課程，在教學過程中需要加入大量的圖片、視頻、動畫、習題等，超星學習通的應用可以彌補單純的PPT教學的不足，使課堂教學靈活多樣，擺脫了教學的時間與空間的束縛，提供了以教師為主導、以學生為中心的移動教與學的空間[3]。

參考文獻：

[1]楊寶衛，李彩萍，盧燕婷.有關中職《動物解剖生理》課程的教改研究[J]科技展望，2017（11）

[2]嚴育.基于超星學習通的智能移動教學平臺應用研究[J]太原城市職業技術學院學報，2018（11）：110—112

[3]唐小霞.移動終端在英語專業閱讀課教學中的應用意義[J]西部素質教育，2016（23）：90