共青團改革環境下高校黨團班協同育人的實踐分析

苗森林

摘 要：2016年，國家發布了《共青團中央改革方案》，明確了共青團改革的方向，主要從四大方面、十二個領域進行改革，滿足時代發展的需求。共青團是中國共產黨的后備軍，加快共青團改革，可以重新煥發生命力。文章先分析高校黨團班發展過程中存在的問題，再提出有效育人策略，從而促進學生全面發展，成長為優秀人才。

關鍵詞：共青團改革; 高校黨團班; 協同育人; 實踐分析

班委會、團支部和黨支部是高校中各個活動的組織者，主要是為了實現大學生自我教育、自我管理、自我監督、自我服務，幫助學生提升能力和素質。但是從目前情況來看，在實際工作開展中存在諸多問題，例如定位不清、職能交叉、育人效果差等。所以要貼合共青團改革的需求，發揮出黨團班的作用，對學生展開良好教育。

一、高校黨團班發展中存在的問題

（一）缺乏領導核心

班委會、團支部和黨支部和學生的學習生活有著密切聯系，是高校思想政治教育的主陣地。黨支部是非常重要的組織，主要工作內容是做好思想工作、了解大學生目前的思想動態、黨員發展工作、培養積極分子。其中黨員要起到模范帶頭作用，對周圍學生會產生積極影響，營造出良好的氛圍。在大學期間，除了專業知識學習外，綜合能力鍛煉也很重要，所以要明確人才培養目標，朝著預期目標前進。實現黨團班協同育人，第一步要做的就是明確黨支部、團支部、班委會的各自分工和職能，將思想建設放在重要位置上。如果缺乏領導核心，那工作肯定就無法開展，很難取得實際效果。

（二）沒有共同愿望

在一個集體中有了共同的愿望，所有人內心才會充滿動力，但是沒有共同愿望的話，那么整個集體就像一盤散沙，絲毫沒有活力。大多數學生在剛入校的時候就了解自己專業和院校，對班級有先入為主的歸屬感。但是黨支部、團支部、班委會卻將學生分成不同的群體，給予了一定的身份關系。這種分割的方式有利有弊，對于那些成績優異、有特長的學生來說，他們很快就能展示出自身的優勢條件，可以在校園活動中大展身手。但是對于那些內向的學生而言，這種環境顯然不適合他們發展。在這種情況下，這群學生會將時間花在其他事情上，例如睡覺、打游戲等，思想政治意識會有所下降。由此可見，在學生組織中，沒有共同愿望是肯定不行的[1]。

（三）缺少完善運行機制

黨支部主要由黨支部書記、宣傳委員和組織委員三人組成。班委會由班長、學習委員、文體委員等人組成。雖然不同組織的分工有所差異，但是職能上卻有很多相似的地方。我們都知道，黨、團支部都有主題實踐教育活動的內容，主要目的是為了提升大學生思想政治水平，與活動相關的人員、時間、活動形式等都有可能重疊。根據實際調查發現，黨支部在學生中的存在感不高，反映出黨、團支部和班委會沒有很好的協同運轉，發揮出育人作用。另外三個組織之間缺乏完善的交流體系，信息方面傳遞不夠及時，處于相對閉塞的狀態中。如果沒有進行協商，在很多問題的處理上就會出現分歧，影響到實際工作的開展。

二、共青團改革環境下高校黨團班協同育人的措施

（一）多舉措最大限度凝聚共識

《共青團中央改革方案》中強調，要把握正確政治方向、尊重學生主體地位、突出重點聚焦問題、統籌推進上下聯動，這是非常重要的四個方面。深化服務青年學生為中心的改革，抓住青年學生脈搏，了解他們的心聲。讓學生成為活動的組織者、領導者，完全參與到實踐中去。但是管理方法往往無法滿足實際需求，主要原因是不了解學生身心特點，沒有認識到學生價值觀的多樣性。在很多學生看來，學生干部和自己距離很遙遠，所以不愿意主動去交流。因此要把握住教育的政治方向，在實際工作中結合學生自身特點，充分發揮出他們主觀能動性，才能進一步挖掘出潛能。要足夠的信任學生，這樣才能取得更大成績，讓學生參與到教學管理中來，聽取意見和建議，促進協同育人工作開展[2]。

（二）實現三者協調

思想是行動的先驅，要想將工作效果落實下去，必須有正確的思想觀念，這是很重要的。《共青團中央改革方案》明確指出，要積極推行班級團支部與班委會一體化運行機制，實行班長兼任團支部副書記或者團支部書記兼任班長的制度。一旦實施以后，班委會在班級事務中的管理權力會被削弱，不再占據著主導地位，而是配合黨團支部工作活動開展，慢慢確立起黨支部的核心地位。同時要加強團隊協作，三個組織在協作方面要經過一段時間磨合，才能確保機制的有效運行。積極轉變工作方式，從硬性規定向柔性教育轉變，對學生有更加強大的號召力，增強自身的歸屬感和認同感，不斷強化教育效果。

（三）分層次確定協同育人核心

在高校共青團改革背景下，最終要實現黨團班“一體兩翼”的格局，黨支部作為核心，團支部、班委會作為支撐，在相互協同下教育學生，可以取得更好的效果。黨支部要成為核心地位，就要帶領團支部、班委會，將廣大學生團結在一起，將黨支部打造成為社會主義核心價值觀教育的主陣地。要發揮出第三課堂的作用，因此要提高思想引領方式和引領能力，在任何情況下都要毫不動搖的堅定立場，樹立起正確信念，增強自身的思想自信意識。將理論和實踐活動有機結合在一起，不斷強化學生思想修養，有利于提升隊伍整體水平[3]。

綜上所述，在共青團改革的背景下，對高校黨團班組織提出了更高要求，要加強相互之間配合，發揮出協同育人的作用，不斷強化學生思想認識。為了達到協同育人目的，要建立一套完善運行機制，確保不同組織間協調配合，在實際工作中發揮出有效作用。明確人才培養目標，提升大學生人才資源，為社會發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]郭俊濤，嚴鼎，李喆.新時代思想政治工作視角下高校“黨團班”協同育人機制研究[J]北京教育（高教版），2019，（4）：77-79

[2]周學智，王子安，高思航.高校共青團改革視域下黨團班協同育人研究與實踐[J]黑龍江教育（高教研究與評估版），2018，（5）：75-77

[3]李育林.“三全育人”背景下大學生黨班團協同工作機制研究[J]錦州醫科大學學報（社會科學版），2019，17（6）：100-103