職業(yè)導向在高職藝術設計教學改革中的運用體會

李佑虹

摘 要：現(xiàn)代社會對于具有專業(yè)技術的應用型人才需求越來越大，高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術性人才的學校，為社會輸入了很多優(yōu)秀人才，職業(yè)導向在高職藝術設計教學中的運用與實施對于學生今后的發(fā)展有很大的助力。

關鍵詞：職業(yè)導向; 藝術設計; 高職教學改革

高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，一直以來被家長和社會所認可，職業(yè)導向作為近些年出現(xiàn)的新事物，在教學中對學生的事業(yè)發(fā)展有很大的幫助。本文就職業(yè)導向在藝術設計教學中的運用進行了探討。

一、高職藝術設計教學意義以及教學重點

高職院校是我國高等教育體系中不可或缺的部分，其目的是培養(yǎng)出適應社會的高素質(zhì)應用型人才。我國高職院校中的藝術設計專業(yè)因其系統(tǒng)的高質(zhì)量教學一直受學生青睞與社會企業(yè)的認可。藝術設計專業(yè)與其他專業(yè)不同，對于其他專業(yè)來說對事物的完成需要與他人配合，如土木工程專業(yè)的樓房施工作業(yè)。而藝術設計更多的是對設計師邏輯思維、藝術創(chuàng)造力、表達能力、行動力等綜合素質(zhì)的全面考察[1]。

藝術設計專業(yè)有一定的服務性，藝術設計與藝術品不同。藝術是純粹的，無功利性。而藝術設計是將現(xiàn)實生活中的某種平淡的東西通過藝術賦予其美感，提高人感官上對其的審美享受，最終產(chǎn)生的是具有藝術審美屬性的生活實用品。藝術設計不能背離生活獨立存在，這樣就失去了它原本的意義。如服裝設計專業(yè)，服裝最開始出現(xiàn)的目的是為人們遮體。后來經(jīng)過數(shù)千年的演變，逐漸成為現(xiàn)代有欣賞美感和生活具體需要的時裝。現(xiàn)代對服裝的基礎要求是美感以及穿著的舒適感，滿足這兩點才可以是在市場上出售的服裝。如果設計師設計過于傾向服裝整體的美感忽略用戶的穿著體驗，這樣的服裝是不會被大眾所接受的;反之過分追求舒適感卻忽略其上身效果，也很難被大眾所接受。

對于高職院校的學生來說，學習是直面就業(yè)的，他們學習的內(nèi)容要與社會需求接軌，就要求課堂中要有更多實用性強的內(nèi)容。藝術設計的范圍很廣泛，如平面設計專業(yè)、環(huán)境藝術設計專業(yè)、電腦藝術設計專業(yè)、裝潢藝術設計專業(yè)、工業(yè)設計（藝術類）、動畫專業(yè)、服裝設計、展示設計等。網(wǎng)絡范圍的有網(wǎng)絡藝術、三維動畫、視頻設計、音頻藝術、互動媒體設計等。如何確定自己未來的從業(yè)方向，除學生自身的思考外，老師要加以引導。根據(jù)心理學家研究發(fā)現(xiàn)，人的性格對未來的職業(yè)選擇至關重要。例如內(nèi)向寡言的人在賣場進行產(chǎn)品的推銷工作，過分嘈雜的環(huán)境會使其有不適感，工作起來效果自然不好，也很難有事業(yè)上的突破。一個人所從事工作的行為方式如果和個人性格相匹配，工作起來就得心應手，容易獲得工作上的發(fā)展和個人心理上的滿足，反之則會縮手縮腳、停滯不前。久而久之對工作充滿怨氣，影響個人生活。選擇真正適合自己的工作對學生日后的生活、事業(yè)發(fā)展至關重要。高職在課程安排上可以加入心理課程，幫助學生了解自己的心理想法和性格特質(zhì)，從而讓他們對自己以后所從事的事業(yè)做出更慎重的選擇。

二、藝術教學中的職業(yè)導向

職業(yè)導向是對于學生日后就業(yè)的引導。設置職業(yè)導向有助于學生更好地規(guī)劃自己的人生，有具體的目標性，增強自身的事業(yè)心和責任感，讓學生對自己的未來有更好的人生規(guī)劃，可以更好地掌握自己的人生，減少迷茫感，幫助學生實現(xiàn)人生價值。

教師要對學生進行職業(yè)導向性學習，減少非主要課程的上課占比，按照職業(yè)規(guī)劃引導學生上課。設置職業(yè)導向性學習小組在日常教學中調(diào)整上課結構，除專業(yè)的基礎性知識理論外，增加課外實踐學習。例如廣告設計可以由老師出題，學生自主設計并打印完成，在班級里展示評選優(yōu)勝者。同時，學校也可以將校企合作的企業(yè)需求，納入學生教學實踐中，學生根據(jù)企業(yè)提出的需求進行設計，最終企業(yè)采納的學生設計，企業(yè)可支付一定費用，這樣可以更大的調(diào)動學生學習積極性，學校與企業(yè)的合作也更加的密切，學生實踐能力得到培養(yǎng)的同時也減輕了學生部分經(jīng)濟負擔。

除此之外，一個好的藝術設計師必定是懂得欣賞表達美的。在日常教學中，增加藝術課程培養(yǎng)學生的審美能力、藝術表達能力。如進行國際美術油畫鑒賞、雕塑作品鑒賞學習培養(yǎng)學生美感抽象思維，以及將抽象思維具體化的藝術表達能力。藝術設計師在保證作品質(zhì)量外還要把握市場。一個藝術家對藝術品的構思時間是很長的，如米開朗基羅的《大衛(wèi)》從構思到完成用了兩三年的時間，但如果一個產(chǎn)品廣告制作兩三年的話可能產(chǎn)品都已經(jīng)下線了[2]。這樣的設計師是沒有市場價值的，因此藝術設計專業(yè)的學生學習要與市場需求接軌。

三、職業(yè)導向?qū)虒W的影響

在學校日常教學中增加職業(yè)導向，不僅對學生的學業(yè)及事業(yè)有很大的助力，對老師的教學研究工作也有很大的幫助。孔子在教育中提出因材施教的教育理念，數(shù)千年來被各方教育者奉為教育圣經(jīng)。職業(yè)導向正是對這一理念的具體實施。每個學生的愛好不同、性格不同，日后想從事的專業(yè)也有所不同，教師根據(jù)學生選擇的職業(yè)方向，進行不同的引導教學、術有專攻。教師也可在該領域進行企業(yè)實踐，深入企業(yè)一線對當前行業(yè)的新思維、新技術進行學習，同時開展深入的市場調(diào)研和學術研究，完成自己的學術研究論文撰寫。

學校環(huán)境與社會有很大的不同，為了使學生畢業(yè)后在社會得到更好的工作機會，教師可以組織不同班級同專業(yè)的學生進行探討交流會。在交流會上同學們對自己的設計進行交流討論、各抒己見，將自己的設計理念和設計意圖用語言進行展示，鍛煉學生在眾人前的個人表達能力和現(xiàn)場反應邏輯思維能力，從而提升自身綜合能力，為以后進入社會做準備。

四、結束語

藝術設計與其他專業(yè)最大的不同是藝術設計是很考驗設計者耐力和創(chuàng)造力的工作，這對設計師來說是很大的挑戰(zhàn)，因為做出設計作品不難，難得是做出讓人眼前一亮的設計作品。職業(yè)導向可以幫助藝術專業(yè)的學生更好地規(guī)劃人生，幫助他們探索人生更多更好的可能。

參考文獻：

[1]趙雪.以職業(yè)崗位為導向的高職藝術設計專業(yè)課程體系研究[J]科學大眾·科學教育，2017（04）：141

[2]雷蕾.淺談行動導向教學法在高職藝術設計專業(yè)中的運用[J]商品與質(zhì)量·學術觀察，2018（4）：136-137