用愛(ài)寬容殘缺的美

黃玉瑩

當(dāng)一只腳踏在紫羅蘭的花瓣上時(shí)，他卻將香味留在了那只腳上，這就是寬容。寬容不是放任，不是縱容，不是消極地?zé)o所作為，而是意味著尊重、理解、信任和溝通;寬容并不意味著無(wú)能，也不是姑息遷就，它是一種理性上的情感控制，是一種人際藝術(shù)的把握。

每一位學(xué)生的內(nèi)心都希望能做一個(gè)好學(xué)生，做一個(gè)家長(zhǎng)老師都喜歡的好學(xué)生，但是往往很多時(shí)候由于某種原因使自己無(wú)法控制，不知不覺(jué)就越走越遠(yuǎn)，偏離了自己的航向，甚至做出一些荒唐可笑、自暴自棄的事情來(lái)。我們不能任其發(fā)展，我們有責(zé)任引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展。引導(dǎo)不是責(zé)罵和批評(píng)，而是多一分理解和耐心，包容那殘缺的美。

晴轉(zhuǎn)陰

還記得初一開學(xué)那天，看著那一張張稚嫩乖巧的面孔，我的心情如同晴空萬(wàn)里，可是都到19點(diǎn)了，教室還有一個(gè)位置空著，我忽然想起了下午是有個(gè)學(xué)生請(qǐng)假了，說(shuō)遲點(diǎn)過(guò)來(lái)。我懷著期待的心情等待著最后一張面孔的出現(xiàn)。19：15左右，阿力終于出現(xiàn)在班級(jí)門口了。他一聲不吭地走進(jìn)了教室，坐到那個(gè)唯一的空位，然后翹起二郎腿，歪著頭，看也不看我一眼。從他的表情里，我看到了不屑，這讓初上講臺(tái)的我有些忐忑不安，心情由晴轉(zhuǎn)陰……

烏云密布

開學(xué)那天之后，我一直沒(méi)有正式和阿力交談，我一直在觀察，我一直在等待，等待一個(gè)合適的偶然的機(jī)會(huì)。平時(shí)的他從不輕易開口說(shuō)話，是一個(gè)特別內(nèi)向的學(xué)生。一次語(yǔ)文課上課前，全班學(xué)生都在積極認(rèn)真地背誦等下語(yǔ)文老師要抽查的內(nèi)容，唯獨(dú)阿力一個(gè)人始終呆呆的坐在那里，也許他已經(jīng)神游到自己的世界了。“鈴鈴鈴”上課鈴聲響了兩遍，課程正式開始，班里恢復(fù)寂靜，語(yǔ)文老師第一個(gè)叫了阿力背書，可阿力還是一動(dòng)不動(dòng)，也許是沒(méi)緩過(guò)神來(lái)，也許是他根本不屑于語(yǔ)文老師的抽背。語(yǔ)文老師又喊了一次，他還是不動(dòng)，于是語(yǔ)文老師拍了一下桌子大聲喊道“阿力！”他忽然間推了一下桌子，踢了一下凳子，站起來(lái)說(shuō)：“不會(huì)！”

那天我作為班主任和他進(jìn)行第一次正式的交流。我見(jiàn)到他說(shuō)的第一句話是：“可以告訴老師，發(fā)生什么事了嗎？”可是他看都不看我，也不愿意和我交流。而后我繼續(xù)說(shuō)了第二句話：“你還好嗎？”他瞥了我一眼，我心里暗暗自喜。我了解到從小學(xué)開始他語(yǔ)文一直學(xué)不好，然后我開始和他聊了語(yǔ)文，聊到了語(yǔ)文背書。雖然他從頭到尾都沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句話，但是我感覺(jué)到他不再遙不可及了。

電閃雷鳴

那天中午，我和往常一樣14：15到了教室，感覺(jué)到氣氛怪怪的。當(dāng)我走過(guò)阿和（班長(zhǎng)）的座位時(shí)，他悄悄地遞給我一張紙條，上面寫著：“老師，我不知道應(yīng)不應(yīng)該跟你說(shuō)，但是我擔(dān)心阿力，他今天中午在宿舍和隔壁班的xxx打架了！”其實(shí)，我已經(jīng)于第一時(shí)間知道了，生活老師和年級(jí)主任都找了阿力聊天，可是阿力從頭到尾什么都不說(shuō)，而且態(tài)度非常不好。年級(jí)主任有些不滿意，說(shuō)必須要加重處罰。

我慢慢地走到阿力身旁，拍了拍阿力的肩膀說(shuō)：“我們聊一聊！”可是他特別地鎮(zhèn)靜。我說(shuō)：“阿力，今天是不是不舒服啊？老師感覺(jué)你精神不夠好呀。”阿力什么都沒(méi)說(shuō)。我繼續(xù)問(wèn)：“是不是有什么不愉快的事情呢？”他還是保持沉默，但是我感覺(jué)到他開始有些不安了。我抓緊機(jī)會(huì)說(shuō)：“老師希望能幫到你，一直以來(lái)，老師都看好你，不要妄自菲薄，老師不允許你自己放棄自己。”阿力開始轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)看著我，我用堅(jiān)定的目光注視著他的雙眼，他終于開口了，把事情的大概經(jīng)過(guò)都說(shuō)清楚了，我又問(wèn)了他一些細(xì)節(jié)，他也毫無(wú)保留地告訴了我。后來(lái)我也跟年級(jí)主任做了溝通，說(shuō)明他的情況，最后還是從輕處理了這件事情。

風(fēng)雨交加

時(shí)間飛快，一年多的時(shí)間過(guò)去了，就在初二那次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我震驚了。那天陽(yáng)光明媚，阿力用盡了全力，進(jìn)入了100米比賽的決賽，但最后還是差了一點(diǎn)，沒(méi)有拿到名次。他安靜地坐在大本營(yíng)的位置上，似乎在沉思什么，我察覺(jué)到他的情緒很失落。還沒(méi)等我過(guò)去安慰他，忽然聽(tīng)到了一陣嚎叫聲，我一看，竟是阿力發(fā)出的。

原來(lái)是女生們想要和我們班的運(yùn)動(dòng)健將合影留念，卻不知道怎么惹怒了他。旁邊的阿龍好心想要說(shuō)服阿力，卻反被吼叫了一聲，阿龍感覺(jué)到害怕就跑掉躲開。等我回過(guò)神來(lái)，阿龍就躲在了我的身后，我打開雙手?jǐn)r住喊道：“阿力！”阿力緊緊地握著拳頭，站在我面前，兩眼狠狠地盯著我，我凝視著他的眼睛，忍不住涌出了些淚花。阿力好像讀懂了我眼睛里的話，收住了手，轉(zhuǎn)過(guò)身去對(duì)著空氣打了一拳就走了。我也沒(méi)有追他，因?yàn)槲抑来藭r(shí)此刻，他需要冷靜。

運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束之后，我找了他，我們沿著他最喜歡的那條跑道上走著，走到盡頭，我站住了，和阿力一起轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看著那條今天他跑過(guò)的跑道。我問(wèn)：“還想跑嗎？”阿力說(shuō)：“再也不想了。”我接著問(wèn)：“為什么呢？”他回道：“我不喜歡輸。”從他的話，我知道了，他有一顆上進(jìn)的心。我向他分享了我的求學(xué)經(jīng)歷，告訴他我也是個(gè)不服輸?shù)娜恕Ｋ?tīng)了之后，心里開始對(duì)我產(chǎn)生了認(rèn)同。我們繼續(xù)聊了很久，說(shuō)到跑步，說(shuō)到學(xué)習(xí)，說(shuō)到自控，說(shuō)到信任……最后阿力流下了眼淚，輕輕地對(duì)我說(shuō)：“對(duì)不起，老師。”我眼里也盈滿淚水，我們的心靈走得越來(lái)越近了。

雨后彩虹

之后，每次阿力見(jiàn)到我都會(huì)主動(dòng)和我聊幾句。雖然他的脾氣還不是很穩(wěn)定，但我們的相處還算融洽。第二學(xué)期開始后，班上要選物理課代表，我希望這可以成為他的一個(gè)新起點(diǎn)，所以決定讓阿力來(lái)?yè)?dān)任，并鼓勵(lì)他這是老師和同學(xué)的支持和信任。剛開始的時(shí)候他不是很積極，我利用物理期中考試他的進(jìn)步很大這一點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)阿力，在班上重點(diǎn)提出表?yè)P(yáng)，還和物理老師溝通了阿力的情況，希望物理老師給予多一些指導(dǎo)和提。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉和磨合，現(xiàn)在的阿力早已成為老師的得力助手。物理老師還親自跟我說(shuō)道：“這男孩子很聰明，我要重點(diǎn)培養(yǎng)一下他。”我聽(tīng)著，心里替阿力感到開心，覺(jué)得特別驕傲和自豪。

現(xiàn)在的他，每次都會(huì)樂(lè)呵呵地和同學(xué)、老師聊天，積極上進(jìn)，還成為了班級(jí)的管理者。阿力就像一道殘缺的美，我很慶幸，我的寬容使他的心也變得寬容了。

感悟

隨著現(xiàn)代教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生寬容，這是一種美德，它有一種巨大的人格魅力。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必定會(huì)犯錯(cuò)誤，成長(zhǎng)的過(guò)程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)與糾錯(cuò)的過(guò)程。學(xué)生所犯的錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)允許被得到教師的諒解和寬容。寬容是一種信任;寬容是一種激勵(lì);寬容更是一種仁慈。

寬容學(xué)生的過(guò)失并不是姑息遷就犯錯(cuò)誤的學(xué)生，而是“躬自厚而薄責(zé)于人”，以誠(chéng)懇為先，動(dòng)之以情、曉之以理，使學(xué)生如沐春風(fēng)，從而督促其改正;教會(huì)學(xué)生正確對(duì)待自己、對(duì)待挫折，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中體味一種人生哲理，這樣教師并不會(huì)因?yàn)閷捜荻ネ牛喾磸哪硞€(gè)方面來(lái)說(shuō)，這更反映了一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)與魅力。我相信，一個(gè)好的老師可以成就一個(gè)人才，通過(guò)了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以寬容的態(tài)度引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的人。讓我們用愛(ài)寬容殘缺的美，共同托起明天的太陽(yáng)吧！