談旅游地理教學相關優(yōu)化對策

宋曉紅

摘? ? 要：《旅游地理》課程是旅游專業(yè)十分重要的一項課程，在僅有的課時內優(yōu)化課程教學是有效提升教學質量的重要保障，所以本文也對旅游地理教學相關優(yōu)化對策進行了具體的分析，希望借此來有效提升教學效果。

關鍵詞：旅游地理;優(yōu)化對策;中職

引言

旅游地理在中職教學階段旅游服務與管理基礎課程，從某些方面來說也是集趣味性、綜合性與實用性為一體的學科，借助于旅游地理來展開教學能夠讓學生對本專業(yè)知識形成深刻了解與認知，同時也能有效強化學生專業(yè)能力。中職旅游專業(yè)是一門實踐性、應用性較強的課程，尤其是在路線制定、基礎地理知識等方面更是要求較高，所以強化旅游地理教學效率就顯得十分重要。現(xiàn)如今，現(xiàn)代旅游行業(yè)在不斷發(fā)展中已經(jīng)步入了高速發(fā)展時期，旅游行業(yè)在這一時代背景之下受到的關注度也在不斷提升，所以本文也就旅游地理教學相關優(yōu)化對策進行如下分析：

一、注重雙基落實

知識是能力的載體，而能力則是知識的升華。若沒有知識的積累，學生能力自然也無法得到提升，為此，教師在對學生進行旅游地理教學優(yōu)化的時候，還是需要先注重雙基落實，改變傳統(tǒng)教學課堂死記硬背的教學方式，一方面在教學過程中積極借助于教材上的插圖、附圖以及各類專題地圖，來對學生進行基礎知識與基本技能講解，這樣就能有效提高學生識圖能力，為學生今后旅游路線規(guī)劃提供保障[1]。另一方面，教師在教學期間還需要積極構建學科主干知識體系，培養(yǎng)學科內的綜合能力，及時整理學科內知識的層次脈絡，以此來讓知識變得更加的系統(tǒng)化;同時還需要對各個知識點之間的聯(lián)系進行分析，以此來讓其變得結構化，并且及時總結各旅游區(qū)發(fā)展旅游業(yè)包含的交通、旅游資源、氣候等內容，一次來讓整個內容變得更加的規(guī)律化。

二、進行設計課堂問題

在旅游地理教學過程中，提問教學法是經(jīng)常會應用到的教學手段，而有效的提問則能夠進一步提高學生對于旅游地理教學內容的把握。為此，教師在進行提問設計的時候，一定要精心設計課堂問題：一方面，教師可以利用學生已有的知識和經(jīng)驗來設計提問。這種提問設計，要求學生在備課的時候認真分析學生已有的知識與經(jīng)驗，在教學過程中大量收集學生日常生活中能夠接觸到的社會、經(jīng)濟、生活以及科學等各種信息，同時結合某節(jié)課教學目的要求來設計出相應的問題，以此來有效服務于教學內容、有效激發(fā)學生學習興趣，讓學生在問題思考下提高自身問題分析與獨立解決問題的能力，為學生今后發(fā)展打下嚴實基礎[2]。另一方面，教師在提問設計的時候，還可以結合教材上的內容來進行適當轉化，之后再基于此來進行合理提問。例如，在教材上具有大量圖表，這些對于學生而言都是能夠發(fā)現(xiàn)知識、開發(fā)智力、驗證知識以及形成能懂認知結構過程的重要信息源，教師在教學過程中就可以對這些圖標進行深入加工，基于此來為學生設計出一些問題，這不僅能夠提高學生對于這些圖標信息的把握，還能讓學生在問題思考中逐漸提高自身解決問題、識圖等能力。

三、加強情境教學法的應用

在旅游地理教學優(yōu)化過程中，教師要想有效提高地理教學效果，教師在教學課堂之上還可以加強情境教學法的有效應用，這能有效激發(fā)學生學習興趣、提升旅游地理教學效果。教師在旅游地理教學課堂之上，可以按照教學內容來為學生設計出與其相符的教學情境，借助于視頻、多媒體投影等數(shù)字化教學手段來吸引學生興趣，也可以積極使用生動的語言、情境表演等方式來將教學內容情境化呈現(xiàn)，這樣自然能夠有效讓學生在身臨其境的體驗中掌握知識、獲得提升。例如，教師在對學生進行“中國地理奇山異水民族風情——西南旅游區(qū)”這一知識點教學的時候，教師就可以直接讓學生以導游的身份來為“游客”講解這一地區(qū)的風情與風光，這能有效鍛煉學生自主學習能力、表達能力，為其今后就業(yè)打下良好基礎。

四、以就業(yè)為導向培養(yǎng)學生實踐能力

中職教學培養(yǎng)的是高素質人才，所以對于學生實踐能力有著較高要求，現(xiàn)如今就業(yè)市場對于人才素質提出了越來越高的要求，而為了能夠真正有效實現(xiàn)中職學生在就業(yè)與學習之間實現(xiàn)無縫對接和過渡，中職院校在進行旅游地理教學優(yōu)化的時候，就可以以就業(yè)作為導向來對學生實踐能力進行培養(yǎng)，這能進一步促進學生提升與發(fā)展，真正實現(xiàn)就業(yè)與學習的無縫對接[3]。這具體而言，教師在中職旅游地理教學過程中，可以將就業(yè)導向作為教學出發(fā)點，在日常教學過程中加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，例如，在教學課堂之上，教師可以結合教學內容涉及到的旅游專業(yè)不同工作領域來直接模擬實訓，以此來為學生提供能夠發(fā)揮出學生實踐的小舞臺，這樣就能讓學生在生動的職業(yè)氛圍中學習知識、獲得職業(yè)素養(yǎng)和能力，從而有效實現(xiàn)中職旅游教學目的。又比如，在進行旅游資源調查與分析教學的時候，為了能夠有效調動學生學習與實踐能力，教師就可以在教學過程中讓學生以自己的家鄉(xiāng)作為調查對象，勘查旅游資源，并且結合當?shù)貙崨r來設計出游覽路線，這樣學生自然能夠將所學知識有效應用起來。

五、結語

綜上所述，旅游地理是中專旅游專業(yè)十分重要的一門課程，可是學生在初中階段卻經(jīng)常會因為各方面原因對旅游地理缺少興趣，基礎知識掌握的也十分不好。為此，教師在教學過程中一定要及時優(yōu)化教學措施、改進教學方式，這樣才能真正有效提升提升課程教學效果，讓學生在旅游地理課堂之上有所提升和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 吳興偉. 優(yōu)化《旅游地理》教學的措施[J]. 科海故事博覽·科教創(chuàng)新， 2010（9）：83.

[2] 喬梅芳. 談在中職旅游地理教學中培養(yǎng)學生綜合能力的對策[J]. 旅游縱覽（下半月）， 2015（2）：169-169.

[3] 康丕仕. 談在中職旅游地理教學中培養(yǎng)學生綜合能力的對策[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2015， 000（015）：169-169.