小學低年級語文自主閱讀教學研究

金雪超

【摘 要】 本文主要分析和探討了小學低年級語文自主閱讀教學的策略，旨在引導學生更好地進行自主閱讀，讓學生真正愛上閱讀。語文閱讀教學的有效開展可以提升學生的綜合學習能力。在小學低年級語文教學中，閱讀是非常重要的板塊。學生的閱讀能力是一種基本素質，教師在實際教學中要積極培養學生的這種能力。

【關鍵詞】 小學低年級;自主閱讀;教學策略

一、低年級語文自主閱讀教學的重要性

在現代教育背景下，培養學生自主學習能力是重要的教學目標。作為一門基礎性的教學科目，在培養學生自主閱讀能力過程中，小學語文是非常關鍵的。學生的閱讀水平直接影響著學生的語言能力，同時也會影響整體的教學質量。小學低年級正是培養學生語言能力的重要時期，教師在教學過程中要注重對學生自主閱讀能力的培養。學生的閱讀能力不是與生俱來的，而是后天逐漸形成的一種能力，閱讀能力的提升需要不斷積累，需要學生們將自己原有的知識經驗與新的經驗結合在一起，但小學低年級學生不具備這種能力，需要學生自主意識的提升，也需要教師的積極指導，并將培養學生自主閱讀的能力貫穿在整個教學中。

在小學低年級語文教學中，培養學生自主閱讀的能力具有非常重要的意義：第一，學生自主閱讀能力的提升有助于其他科目的學習。語文是其他科目學習的基礎，學生自主閱讀能力的提升有助于自身理解能力的提升，而其他科目的學習也需要這種能力，比如小學數學教學中的很多概念都需要學生通過自主閱讀和理解來分析其中的深意，與自身的思維發展形成互動。第二，學生自主閱讀能力的提升有助于學生形成一定的審美意識。學生的審美需要通過視覺轉換，將看到的事物轉化成符號輸送到大腦中，最終促進情感發展。審美意識是生活中不可缺少的素質，通過培養學生自主閱讀的能力來提升學生的審美意識是一種有效的方法，學生在不斷積累和吸收知識的同時逐漸豐富自我。

二、低年級語文自主閱讀教學策略

1.豐富閱讀教學模式

小學低年級的學生身心發展比較活躍，對新鮮的事物有很強的好奇心，在閱讀教學中，教師要豐富閱讀教學形式，為學生提供多種參與閱讀的途徑，激發學生主動閱讀的興趣。比如在《烏鴉喝水》一文的教學中，教師就可以通過創設情境開展閱讀教學，利用圖片吸引學生的注意力。教師還可以充分借助多媒體開展教學，先展示出一些圖片：烏鴉、瓶子、小石子、有大石塊和樹葉的背景圖，然后利用這些圖片引導學生編故事。看圖編故事是小學低年級學生比較感興趣的，學生們展開想象，將《烏鴉喝水》這個故事呈現出來。然后教師再引導學生閱讀課文，將學生編寫的故事與課文內容結合起來，豐富學生的情感，開拓學生的語言思維，提升學生的語言能力。創新的閱讀教學模式可以更好地對學生進行情感引導，不斷提升學生自主閱讀的能力。

2.積極開展課外閱讀活動

閱讀是沒有界限的，小學低年級語文閱讀教學的開展也應得到拓展，從課堂延伸到課外。積極開展閱讀課外活動有助于提升學生的閱讀興趣、培養學生自主閱讀的能力。比如在《司馬光》這一課文的教學中，教師就可以給學生們布置閱讀任務：回到家將這篇古文讀給自己的父母聽，并且要讀正確、要讀出節奏和味道，且最好能將故事完整地講給父母聽。在家里完成閱讀更符合小學低年級學生的身心發展特點，有助于激發其閱讀積極性，促進其自主閱讀能力的提升。

3.教師的有效指導

要想培養學生的自主閱讀能力，教師有效的指導是關鍵，特別是對于小學低年級的學生來說，在教師的引導下，掌握一定的閱讀技能可以促進學生閱讀能力、閱讀質量的提升。

教師可以結合課文教學，教給學生不同的閱讀方法，提升學生的閱讀效率，比如針對一些內容比較多的文章，第一遍可以進行略讀，大致掌握文章的中心;第二遍可以結合具體的問題，進行精讀，把握文章精髓并回答問題。此處，教師可以引導學生在閱讀過程中積累一些重要的詞匯，并摘抄下來，為之后的寫作積累更多的語言。最后，寫讀后感也是提升學生閱讀能力的有效方法，多讀、多寫，有助于拓展學生的語文思維，幫助學生養成良好的閱讀習慣，不斷提升學生自主閱讀的能力。

4.合理推薦課外閱讀素材

要想培養小學低年級學生自主閱讀的能力，除了要設計出明確的計劃，對學生進行課內閱讀引導之外，還要對學生的課外閱讀進行規劃和設計，循序漸進地培養學生的閱讀習慣，激活其自主閱讀興趣。隨著信息技術的發展，教師可以為學生推薦更多課外閱讀素材，比如視頻、電影、動畫等，利用生動直觀的畫面，激發學生閱讀興趣，提升學生自主閱讀能力。

在小學低年級語文教學中，閱讀占有重要的位置。教師在實際教學中要不斷探索新的方法，創新教學模式，引導學生深入地理解課文內容，同時激發他們對閱讀的興趣，不斷提高其主動閱讀的積極性。

【參考文獻】

[1]王曉宇.小學低年級語文自主閱讀教學研究[J].新課程·中旬，2017（1）：251.

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