高中英語體驗式教學策略探究

吳麗君

摘? 要：在教育的不斷發(fā)展下，越來越多新興的教學方法開始出現(xiàn)在教師的教學中，體驗式教學方法就是其中之一。所謂體驗式教學法，就是教師在教學中引導學生親身體驗所學習的知識，進行知識的自主性的探究，有利于學生更好地掌握所學習的知識，提升學生的知識學習效率。高中英語教師要想使自己的教學更為高效，就有必要結合教學內容，實施體驗式教學方法，促使學生獲得更好地發(fā)展。本文將談一談高中英語體驗式教學策略。

關鍵詞：高中英語;體驗式教學;教學策略

英語是高中生所需學習的基礎性的學科，英語知識學習的好壞，將會影響學生的高考成績，并會對學生之后的生活和工作有著直接性的影響。因此，高中英語教師應該意識到所教學科的重要性，重視教學的革新，根據(jù)高中生所具備的特性，實施體驗式教學方法，讓學生更好地學習英語知識，促使學生取得良好的知識學習效果，提升學生的英語水平。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面談一談高中英語體驗式教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、借助信息技術，創(chuàng)設生動英語情境

信息技術是現(xiàn)代科技發(fā)展的產物，現(xiàn)已被廣泛地應用于教師的教學中。高中英語教師在教學時，有必要借助信息技術進行生動的英語情境的創(chuàng)設，促使學生融入進具體的情境中，促使學生產生學習英語知識的興趣，從而使學生積極的進行英語知識的學習。

如，在教授“Music”這單元知識時，筆者便會借助信息技術進行英語情境的創(chuàng)設。在備課階段，筆者會搜集當下熱門的英語歌曲，下載與之相對應的MV，放在課件中。在課堂開始時，筆者并不會直接性的對學生進行知識的教學，而是會借助信息技術打開課件，向學生展示自己所搜集的MV。這樣，學生能夠被MV所展現(xiàn)的生動的畫面和英語語言所吸引，將自己的注意力集中在課堂上，認真的觀看MV，并會融入進行生動的英語歌曲的情境中。在視頻展現(xiàn)完后，筆者便會對學生說：“同學們，你們有喜歡的英語歌曲嗎？叫什么名字？能不能唱出來？”筆者所引入的事物是學生喜歡的，因此學生能夠在筆者的引導下，積極的進行問題的回答，并在回答的過程中，進一步融入進具體的英語情境中。在學生說完話后，筆者便會以“music”為話題，逐步地引入本節(jié)的英語知識，向學生講授本節(jié)所涉及的基礎性的英語詞匯。這樣，學生能夠在生動的英語情境的引導下，更好地學習英語詞匯，取得良好的英語知識學習效果。

總之，小學英語教師有必要特別關注信息技術，借助信息技術對學生教學，以此進行生動的英語情境的創(chuàng)設，促使學生在良好的情境中，更好地學習英語知識，從而促使學生取得良好的英語知識學習效果。

二、引導小組合作，進行情境對話

小組合作是當下一種新興的知識學習方式。高中英語教師在實施體驗式教學策略時，可以引導學生進行一定的小組合作，促使學生進行情境對話，讓學生在對話中更好地體驗英語知識、應用英語知識，從而促使學生獲得英語水平的有效的提升。

如，在教授“A Social Survey-My Neighborhood”這單元知識時，筆者便會引導學生進行小組合作。在課堂上，筆者首先會向學生講授本節(jié)的基礎性的英語知識，促使學生掌握本節(jié)中所涉及的英語詞匯、短語和語法。在講完基礎性的英語知識后，筆者便會探究所教班級學生的英語水平，并根據(jù)英語水平，將學生分成幾個小組。這樣，筆者便會促使學生以小組為單位，根據(jù)所學習的英語知識，以“介紹所在的城市”為主要討論內容，進行情境對話的設計，并將所涉及的內容以角色扮演的方式展現(xiàn)出來。對學生來說，這種知識學習的方式比較有趣，因此他們能夠積極參與，認真與小組內的其他成員進行溝通、交流。在學生設計好后，筆者便會讓每個小組上臺進行情境表演，筆者則會對每個小組的表演情況進行一定的評價，談一談學生所設計的情境對話中出現(xiàn)的錯誤的英語語法，并會糾正學生英語表達中錯誤的口語表達方法。這樣，學生能夠在筆者的引導下，進行錯誤的糾正，更好地優(yōu)化自己所在小組設計的英語對話。在此過程中，學生不僅能夠更好地掌握本節(jié)所涉及的英語知識，還能夠有效地發(fā)展自身的合作能力、英語口語表達能力、英語知識應用能力等多方面的素養(yǎng)，促使學生獲得綜合性的發(fā)展。

總之，高中英語教師有必要多多實施小組合作這種教學方式，引導學生在小組合作中，進行有效的情境對話，促使學生更好地學習英語知識，讓學生取得良好的英語知識學習效果。

三、重視學生自學，培養(yǎng)學生自學能力

自學能力是學生所需掌握的一種基礎性的能力，學生掌握了這種能力能夠更好地應對獨自學習知識的情況，為終身學習能力的發(fā)展奠定良好的基礎。高中英語教師在教學時，應該引導學生進行自主學習，促使學生在自學中體驗英語知識，讓學生的自主學習能力獲得有效的提升。

如，在教授“Traffic Jam”這單元知識時，筆者便會引導學生進行知識的自學。為了提升學生自主學習的有效性，筆者會將教學地點由教室轉移到計算機室。課堂上，筆者會讓班級上的每位學生擁有一臺計算機，并會向學生布置本單元英語知識學習任務，促使學生借助計算機，根據(jù)學習任務，進行知識的自學。這種知識學習的方式具有一定的自由性，因此學生比較感興趣，能夠以積極且主動的姿態(tài)進行知識的自學。在學生自學的過程中，筆者會對學生進行一定的引導，促使學生選擇正確的方式進行知識的自學，并會解決學生在自學的過程中所遇到的多種多樣的問題。當然，筆者也會扮演監(jiān)督者的角色，監(jiān)督學生的知識學習狀況，防止學生借助計算機觀看與學習無關的內容。在學生自學完后，筆者還會讓學生說出他們所探究的結果，并會對學生的探究內容進行合理性的評價，促使學生查漏補缺，更好地掌握知識?？傊?，高中英語教師有必要給予學生自學的機會，引導學生進行知識的自主性學習，促使學生成為課堂的主體，讓學生體驗英語知識，并有效發(fā)展自身的自學能力。

綜上，對處在高中階段的學生而言，英語知識的學習十分的重要。高中英語教師要想促使學生有效的學習英語知識，就有必要重視教學思想和教學方法的革新，特別關注體驗式教學方法的實施，并采用創(chuàng)新性的策略有效的實施這種教學方法，促使學生在這種教學方法的引導下，更好地學習英語知識，提升學生的英語水平，讓學生獲得更好地發(fā)展。

參考文獻

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