情境教學在初中語文課堂中的有效應(yīng)用研究

黃旭珍

摘? 要：情境教學模式在初中語文課堂上應(yīng)用能夠活躍課堂氛圍，提升學生的學習興趣，發(fā)揮學生的課堂主體性地位，提高課堂教學效果，被廣大教師所認可。本文立足當前初中語文教學實際，就如何在語文課堂上應(yīng)用情境教學法提出幾點淺薄的意見，以供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學;初中語文;應(yīng)用

隨著新課改的不斷推進，教育者們也愈加重視高效、動態(tài)課堂的構(gòu)建。情境教學中“情”的含義是指情感，而境的意義在于教學文本中的境，情在相應(yīng)的境中被引發(fā)出來，而境則是情所要表達的基礎(chǔ)。在初中語文課堂教學中采用情景教學法能夠改善枯燥的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，也有助于學生更真切、感同身受的感悟課文所傳達的思想感情。

一、現(xiàn)階段初中語文課堂教學中存在的問題

（一）對情境教學缺乏正確認識

由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，很多語文教師雖然積極響應(yīng)了新課改提出的素養(yǎng)教育教學目標，但是在實際語文教學過程中依然還是“重知識，輕實踐”，很多教師缺乏對情境教學的重視，認為浪費了教師講解知識的時間。但事實上，過于枯燥乏味的教學模式導(dǎo)致學生逐漸失去學習語文的興趣，也給學生學習帶來很大的壓力，給語文有效教學造成了一定的阻礙，學生綜合素養(yǎng)能力也沒能得到有效提高。

（二）情境教學內(nèi)容缺乏有效性

部分初中語文教師在實際課堂教學中，選擇的情境素材缺乏有效性，與初中語文教學主旨不相符，有時只是為了應(yīng)付情境教學需求，并沒有起到實質(zhì)性教育作用。在設(shè)置上也不夠合理，學生學科思維沒有充分調(diào)動，嚴重影響教學有效性。

二、初中語文課堂教學中情境教學法應(yīng)用的原則

（一）有效性原則

簡單來說，有效性原則就是指在情境素材選取與使用上要與教師教學方法相契合，能夠具有針對性地運用到語文實際教學中。情境的使用不僅要與語文教學內(nèi)容、知識相關(guān)，還需體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的教育價值，以此來實現(xiàn)情境教學的價值，通過情感與知識相互融合，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標。

（二）科學性原則

語文情境教學法要遵循科學性原則，主要體現(xiàn)在兩方面。一方面是語文材料要真實，有科學價值;另一方面，情境要凸顯語文教學目的，將學生帶入情境中，促使學生在學習過程中對語文知識能夠很好地理解和應(yīng)用。真實、科學、具有意義的生活情境能夠更好地培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)。

三、初中語文教學中情境教學法的具體實踐措施

（一）結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

語文課堂教學要依托語文教材，重視培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)。作為初中語文教師要深度挖掘教材中的語言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習積極性。情境創(chuàng)設(shè)的好壞會直接影響學生的語文學習興趣，也會影響情境教學模式的應(yīng)用效果。為此，教師在初中語文教學過程中，一定要結(jié)合語文教學內(nèi)容來進行具體的情境創(chuàng)設(shè)，借助課堂氛圍來為學生構(gòu)造出能夠突出文章整體情感以及思想內(nèi)容的情境，從而促進學生對于文章的理解。例如，教師在對學生進行《背影》教學的時候，為了能夠讓學生更好地把握文章所表達的內(nèi)在情感，教師就可以在教學過程中借助一張張月臺照片以及父親的背影來讓學生談一談看完這些照片之后的感受，然后再讓學生分析文章作者所表達的情感。這樣學生就能對文章的中心思想有一個深刻的理解，同時還能激發(fā)學生對于父母的感恩之情。

（二）將文章情景與生活情景有效結(jié)合

語文課程與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，正如葉老層說過的“生活即教育”，作為初中語文教師要注重教材聯(lián)系實際，將學生的現(xiàn)實生活場景融入到課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更清晰地明白教材知識，提高學生的探究能力。以《背影》為例，教師在教學過程剛開始時可以與學生分享一些自己與親人在火車站、機場分別時候的情景，以及當時自己內(nèi)心的感受，通過這一生活中常見的情景來引發(fā)學生共鳴，同時還能拉近學生與教師之間的關(guān)系，讓學生更加真切地感受到文章所表達的情感與思想。另外，在完成《背影》教學之后，教師可以將文章情景與實際生活中的情景有效結(jié)合在一起，讓學生基于此來進行仿寫。通過這一方式來讓學生抒發(fā)自身的情感，同時還能提高學生的寫作能力，真正有效實現(xiàn)情境教學模式在初中語文教學課堂上的有效應(yīng)用。

（三）借助多媒體設(shè)備構(gòu)建學習情境

多媒體技術(shù)具有生動、形象等特點，在語文課堂教學重運用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，能夠加深學生對于知識的印象，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂環(huán)境，陶冶學生的情操。但是以往的多媒體教學方式，大多是運用其文檔功能來進行教學，從而減少板書時間，尚未將多媒體設(shè)備價值充分發(fā)揮出來，嚴重影響了教學效果。為此，教師在語文教學過程中，應(yīng)該要多熟悉多媒體設(shè)備，在教學過程中用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)出一個真實的學習情境，這樣就能夠讓學生更加認真地學習，從而有效提升語文教學質(zhì)量。例如，教師在進行《皇帝的新裝》這篇課文教學的時候，就可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)動畫，在課堂上播放相關(guān)動畫片段，這樣就能將單一的文字借助全新的形式呈現(xiàn)出來，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，讓其能夠更好地把握文章內(nèi)容，真正有效發(fā)揮出情境教學模式的價值來。

（四）借助音樂等流行元素創(chuàng)設(shè)教學情境

音樂能夠激發(fā)學生的聯(lián)想，喚醒學生的情感，作為初中語文教師，在課堂上可以利用音樂來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在對學生進行《水調(diào)歌頭》教學的時候，就可以借助音樂來作為教學導(dǎo)入，以此來有效吸引學生的注意力，讓其能夠主動參與到學習之中。除此之外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，時事熱點也成為較為重要的一部分，教師在進行語文教學的時候，就可以將社會現(xiàn)狀抑或是時事熱點與課文內(nèi)容有機結(jié)合在一起。這樣就能夠很好地拉近課文與學生實際生活之間的距離，從而有效拓寬學生的思路，讓學生對文章內(nèi)容以及社會現(xiàn)象進行思考。這樣，不僅能夠有效運用情境教學模式進行教學，還能有效發(fā)展學生的思維能力。例如，針對一些抑郁癥患者自殺事件，教師就可以將其作為教學案例來引導(dǎo)學生進行思考，讓學生懂得生命的可貴，從而學會珍惜、愛護生命，這樣也就能有效發(fā)揮出情境教學模式在初中語文教學課堂中的應(yīng)用效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，將情景教學方式融入初中語文課堂教學中能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。為此，教師在初中語文教學課堂之上，一定要意識到情境教學模式的價值，將語文課文與情境設(shè)置有效聯(lián)系在一起，并且注重師生之間的有效互動，這樣才能有效發(fā)揮出情境教學模式的應(yīng)用效果，促進學生對于語文教學內(nèi)容的理解與把握。

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