關于小學數學教學有效開展的策略探討

鄒寶山

摘? 要：數學是小學教育階段非常重要的一門學科。它既要求學生有抽象化的思維，又要求有嚴密的邏輯性，同時還對學生的實踐能力有很高的要求。所以小學數學教師應積極改進教學方法，注重數學教學的有效性，以此培養學生的各方面能力。在此，本文從“運用數學游戲，增加課堂趣味性”“緊密結合生活，加深學生的理解”“優化教學評價，樹立小學生的學習自信心”這幾方面出發，對小學數學教學進行了探討。

關鍵詞：小學數學;游戲;生活;評價

以往傳統的數學教學模式一味地向學生灌輸公式、定理，學生在一定程度上只會套用書本知識解答問題，忽視了數學思維和能力的發展。這就導致很多學生被繁復枯燥的數學磨滅了積極性，喪失了對數學學習的興趣。隨著素質教育的不斷發展，與傳統的數學教師在課堂上的灌輸式教學不同，新課改注重對學生數學核心素養的培養，注重尊重小學生的主體地位。所以，數學教師應當結合學生的特點，不斷優化數學教學。

一、運用數學游戲，增加課堂趣味性

數學教師在教學的過程中會發現很多數學知識點比較枯燥不易理解，這樣會影響學生學習的積極性，而且如果缺乏正確的引導，甚至會使其對數學學習產生抵觸感。為此，教師在教學的過程中應當靈活地運用游戲教學法。游戲教學符合小學生的興趣特點，能夠很好地將學生的興趣激發出來。而且，在一定的游戲中，學生不但可以體會到數學學習的趣味性，還可以加深對數學知識的理解，同時對數學知識加以運用。因此，教師應該將一定的游戲融入數學教學中。

例如，當教授“時、分、秒”這部分的內容時，為了增加學生對數學學習的興趣，教師可以使用游戲的方法來設計導入。教師可以利用猜謎游戲來介紹時間的概念，如謎語的內容是“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，讓我學習和休息，真是我的好幫手。這是什么？”然后，教師可以讓學生討論一下，成功回答的學生可以獲得一定的物質獎勵。由此，充分利用一定的猜謎游戲激發出學生的學習興趣，讓小學生將注意力集中到課堂上來了。之后，在學生對時間的概念有了一定的了解，對時、分、秒之間的關系進行掌握后，教師還可以組織小組游戲比賽。具體來說，教師出示一定的鐘表時間圖片，然后各小組進行搶答，最終回答正確次數多的學生小組將被視為小組冠軍。通過這種方法，不僅有利于培養學生對數學學習的興趣，活躍課堂氛圍，還可以使小學生體會到數學知識的魅力。

二、緊密結合生活，加深學生的理解

在小學各科目中，數學這門學科的知識相對抽象且難以理解。為了促使小學生很好地學習數學，掌握數學的基本知識，數學教師有必要結合一定的生活加深學生的理解。數學知識內容并不是簡單的文字符號，它蘊含著生命力。教師應善于挖掘數學和生活之間的關系，從生活的角度思考數學教學，創造有趣生動的生活情境，或者開展一定的生活實踐，以更好地吸引學生的注意力并激發學生的興趣。如此，不但促進小學生的數學學習，還促使小學生具有解決實際問題的能力。

例如，在教學小數的加法和減法相關內容時，教師可以要求學生去超市買一些需要稱重的物品，然后計算重量和數量，并記錄下來，觀察并思考小數在生活中的運用。如此一來，就讓學生在參加社會實踐的同時提高了應用數學知識的能力，讓學生了解到數學知識不是一門深奧的科目，它來自生活，與生活息息相關，學習數學知識是為了更好地解決生活中的實際問題。或者，為了促使全體小學生參與進去，教師也可以在課堂上創設生活化的情境，比如在一些文具書本上標注價格，讓小學生充當售貨員、收銀員和顧客等去實際地運用小數知識。這樣可以很好地活躍課堂氛圍，促使大部分小學生參與進來。

三、優化教學評價，樹立小學生的學習自信心

素質教育背景下，強調學生的個性化發展。長期以來，受制于傳統數學教育理念與模式的影響，大部分教師依賴考試成績對小學生的數學學習情況進行評價，致使教育評價缺乏實效，不利于學生數學能力和數學自信心的提高。在數學教學評價中，教師不僅應關注學生的數學成績，還要時刻關注學生的數學學習過程和表現，如數學學習態度、數學學習的點滴進步等，多采用鼓勵性的語言，以充分促使他們樹立并保持數學學習自信心。

例如，教師在進行激勵性評價時，可以從多方面對評價內容進行細化，細化激勵性評價內容：第一，課上是否認真聽課，發言是否積極，尤其是課堂上是否有小動作、說小話等;第二，課下是否能夠積極問教師問題，作業是否能夠按時完成;等等。對于在數學學習中表現良好的學生，教師可以通過粘貼五角星或者當堂表揚來肯定和鼓勵學生，以保持小學生的良好數學學習習慣。這樣一來，學生的課堂參與度和表現自然會越來越好，從而有助于提高數學教學效率。

總而言之，小學數學是小學生必須學習的一門學科，對于小學生今后的學習和發展都有著不容忽視的重要意義。教師應該從小學生的角度出發，運用有效的教學方法和資源來優化數學教學，提高學生學習數學的效率和興趣，保證數學教學質量。

參考文獻

[1] 宋妮.如何進行有效的小學數學教學設計[J].課程教育研究，2017（52）：120-121.

[2] 洪瓊.分析提高小學數學課堂教學有效性的對策[J].課程教育研究，2017（52）：184.