淺要探析繪本在家庭親子閱讀活動中的應(yīng)用

吳夢昕

摘 要：親子繪本閱讀是早期閱讀的主要部分，能夠有效的實現(xiàn)親子之間的互動，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。本文從多個方面闡述繪本在家庭親子閱讀活動中的應(yīng)用價值，并提出如何提升繪本在家庭親子閱讀中應(yīng)用水平的策略，使親子繪本閱讀讓幼兒受益。

關(guān)鍵詞：繪本;親子閱讀;探析;應(yīng)用

1、繪本在家庭親子閱讀活動中的應(yīng)用價值

1.1 符合幼兒道德判斷發(fā)展的特點(diǎn)

幼兒在繪本閱讀的過程中可以釋放情感，對幼兒情感的發(fā)展有著重要價值，繪本中蘊(yùn)含的道德認(rèn)知含有豐富的情感，在這一基礎(chǔ)上是符合幼兒道德判斷發(fā)展的特點(diǎn)。在幼兒的思維發(fā)展中具有形象性的特點(diǎn)，幼兒在道德判斷發(fā)展的特點(diǎn)上，他們對好壞的取舍，往往不是根據(jù)倫理道德，還是根據(jù)他們的自己情緒。如果對幼兒的教育是通過道德進(jìn)行，那么教育效果會不很理想，而繪本具有豐富的畫面和精彩的故事情節(jié)，能夠激發(fā)幼兒的興趣，繪本故事中正能量方面一般會塑造成可愛的，能夠引起幼兒同情心的道德形象，能夠吸引幼兒主動用自己的思維去領(lǐng)悟繪本中的內(nèi)涵，繪本故事采用大量的夸張手法，能夠激發(fā)幼兒的認(rèn)知，所以幼兒很容易認(rèn)可繪本中的人物形象和故事情節(jié)[1]。同時繪本故事的所涉及的故事主題很多，在傳播愛的同時，也不忌諱恐懼、挫敗等這些負(fù)面的題材刻畫，試圖使幼兒在輕松中體驗挫折，在自由想象中釋放焦慮，對未知進(jìn)行探索。

1.2 有助于幼兒道德知識的應(yīng)用

利用親子繪本對幼兒教育和傳統(tǒng)意義上的教育有所不同，親子繪本閱讀方式下幼兒道德認(rèn)知的發(fā)展對幼兒有一定好處，以繪本故事為教育題材，以親子互動交流為閱讀方式的教育方式其效果更佳理想。依據(jù)幼兒具體形象性思維特點(diǎn)，繪本閱讀是通過具體的人物形象以及故事情節(jié)，讓幼兒能體會真實、自然、以及生活環(huán)境，在幼兒道德認(rèn)知中具有具體性和受環(huán)境影響的特點(diǎn)，所以繪本閱讀故事正好符合幼兒道德認(rèn)知的發(fā)展特點(diǎn)。幼兒對繪本的閱讀能夠很容易理解繪本故事情節(jié)，對繪本故事中的道理教育能夠接受，在繪本故事中所含的道德寓意的影響下，幼兒對道德的認(rèn)知逐漸變得豐富，有助于幼兒道德認(rèn)知的應(yīng)用。

1.3 便于幼兒進(jìn)行觀察和模仿

幼兒的很多行為都是通過觀察學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)中所獲得，幼兒期是道德觀念形成的關(guān)鍵時期，同時也是培養(yǎng)幼兒良好的道德行為的最佳時期。處在幼兒時期的孩子比較善于幻想和想象周圍的世界，他們對很多事物行為喜歡模仿，在繪本故事中，幼兒可以根據(jù)自己的意愿對社會不同角色進(jìn)行體驗，在繪本故事的學(xué)習(xí)中，他們擁有現(xiàn)實中沒有的力量，成為自己喜歡的角色[2]。同時，幼兒善于對繪本優(yōu)秀人物進(jìn)行模仿，希望自己成為繪本中優(yōu)秀的人，愿意主動去學(xué)習(xí)繪本中優(yōu)秀人物，在不自覺的情況下會按照模仿對象的行為來要求自己。通過對繪本中人物角色的體驗，幼兒可以學(xué)到主人翁優(yōu)秀的品質(zhì)成為自己優(yōu)秀品德的一部分，促使孩子形成良好的道德觀念。

2、提升繪本在家庭親子閱讀中應(yīng)用水平的策略

2.1 建立正確的親子閱讀觀

親子閱讀觀的正確建立，能夠提高對繪本閱讀品德教育作用的認(rèn)識，可以幫助幼兒更好的認(rèn)識世界、了解生活，促進(jìn)幼兒社會化的成長。要根據(jù)不用年齡層閱讀特點(diǎn)選擇合適的繪本，對于年齡相對較小的幼兒，要傾向于無字繪本以及畫面豐富、角色生動形象的畫本，對于年齡相對較大的幼兒，選擇有故事情節(jié)具有一定文字和賞析性的繪本。同時還有根據(jù)幼兒的喜好，推選不同主題的繪本，進(jìn)而滿足幼兒不同的閱讀要求。

2.2 科學(xué)選擇繪本內(nèi)容

要根據(jù)幼兒年齡的特征，在繪本的內(nèi)容上進(jìn)行科學(xué)選擇，可以從日常生活題材上入手，只有貼近幼兒生活的繪本，才能引起幼兒在情感上的共鳴，使幼兒對繪本中的行為更加認(rèn)同。還要考慮到幼兒的興趣，從幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，才能得到幼兒的喜愛，提高幼兒閱讀的積極性。

2.3 營造和諧的閱讀環(huán)境

在幼兒的閱讀環(huán)境上可以布置一個溫馨的閱讀區(qū)，并且為幼兒提供數(shù)量相當(dāng)?shù)钠犯耦惱L本，同時還要做到定期更換繪本，激發(fā)幼兒閱讀的欲望。在閱讀氛圍上要營造適合閱讀的溫馨環(huán)境，在幼兒表現(xiàn)出進(jìn)步時，要給予贊美，家長要有耐心聽幼兒真實的心聲，讓幼兒在繪本閱讀中進(jìn)行大膽的想象和理解。

2.4 深度挖掘繪本中的品德養(yǎng)成教育價值

通過親子互動閱讀，挖掘繪本中有利于幼兒成長的主題，讓幼兒在運(yùn)用觀察力的同時感知故事的內(nèi)涵，對繪本充分閱讀，對繪本中德育內(nèi)涵有效理解，父母要鼓勵幼兒大膽的說出對繪本的理解，提高自身的道德認(rèn)知水平。要將繪本的德育元素和幼兒的日常生活相互融合，使幼兒在閱讀中感同身受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生向善的天性。

2.5 強(qiáng)化幼兒品德行為的培養(yǎng)

根據(jù)繪本的內(nèi)容，要對幼兒在行為上進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助幼兒在道德認(rèn)知上正確建立，為幼兒在行為上樹立榜樣。可以利用游戲，引導(dǎo)幼兒模仿繪本中良好的行為，游戲是孩子比較喜歡的活動方式，在游戲的表演中，對繪本故事進(jìn)行演繹，在表演的過程中，讓幼兒對繪本故事情境熟悉，還可以對繪本故事進(jìn)行改編，改編出不同的故事會使幼兒產(chǎn)生不同的情緒體驗，使幼兒的情感提到進(jìn)一步升華。

3、結(jié)束語

幼兒時期是品德養(yǎng)成教育的最重要時期，在此時期，幼兒的模仿能力比較強(qiáng)，所以要引導(dǎo)他們正確的閱讀繪本，同時，親子閱讀的形式可以讓幼兒更加快樂學(xué)習(xí)，在愉快的閱讀中，提升了自身的閱讀興趣，有利于幼兒思想品德的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽倩.家園合作促進(jìn)親子閱讀推廣的應(yīng)用研究——利益相關(guān)者共贏視角[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2018（03）：142-143.

[2]胡靜.親子繪本閱讀在幼兒品德養(yǎng)成教育中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2017.