烏魯木齊河流域研學旅行課程設計

王倩 葉茂

一、引言

2016年教育部頒布《關于推進中小學生研學旅行的意見》中將研學旅行納入中小學教學計劃，并提出要分階段進行。2017年《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》將研學旅行納入綜合實踐課程，要求自小學至高中全面實施，這意味著研學旅行正式進入學校教育教學計劃。在新課程標準下，地理四大核心素養成為重要的教學目標，而地理實踐是支持學生地理學科核心素養發展的重要手段，以核心素養為導向逐漸深化地理課程教學實踐改革?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準（2017年版）》同樣將學生在真實環境下進行考察、實驗、調查等方式作為課程目標之一。綜合來看，開展研學旅行實踐活動在教育教學課程體系中有重要地位和價值。研學旅行有助于培養學生的綜合品質與能力，為落實立德樹人的教育根本任務具有重要意義。新疆幅員遼闊，地域廣袤，自然人文要素豐富，為地理研學旅行的開展創造了很多有利的條件。

烏魯木齊河發源于天山，自南向北橫穿市區最終流入準格爾盆地南緣，是一條非常重要的內陸河流，也是烏魯木齊市主要供水來源，如今的河灘公路就是在烏拉泊水庫修建河流改道、原河床斷流干枯后修建的。今日的烏魯木齊河流域對城市內外生態起到了決定性的作用，流域內研學資源豐富，以此設計研學課程旨在引導學生對各個地理事物在不同區域相互串聯，最終在空間上形成整體性認識，促進地理實踐力的培養，為戶外教學提供理論參考。

二、 烏魯木齊河流域研學旅行課程目標和內容

以小學、初中、高中學段學生為設計對象，以地理研學旅行課程標準為總體指導規范，培養學生地理核心素養為主線，結合烏魯木齊河當地鄉土地理資源，對課程內容進行開發探究，通過考察烏魯木齊河流域的整體特征，對差異性進行研究性學習，從各組成要素綜合分析上認識規律，充分感受地理地表空間的區域性與綜合性特征。

1.不同階段研學旅行的課程目標

在研學旅行中實踐與學習具有引領呼應關系，結合地理學科學習的戶外教學，從真實生活情景出發，體驗大自然，進而感受到新疆山水壯美，在自然環境中不斷發現并解決問題。在鄉土地理的學習中將相關概念、原理、觀念等學習內容進行安排，使實踐教學有效、高效進行，為了使不同階段的學生研學后達到不同的效果，對不同階段學生制定不同的課程目標（表1），讓學生發現問題、提出假設、探究交流，在實踐中產生更多的思考。培養學生熱愛祖國的山山水水、熱愛生活、家國情懷以及生態環境保護意識。運用學生已有的知識主動發現創新、解決問題，訓練科學研究能力，在鍛煉身體、放松身心的同時養成不怕吃苦的精神，培養成員間團隊合作互助能力。在感受美好生態環境同時，激發保護環境、人與自然和諧共生的公民責任意識。

2.不同階段研學旅行的課程內容

課程設計是培養學生學習質量的關鍵，研學的內容與教材的內容和設計具有很強的相關性。在體驗同時著重對知識理論問題開展深入研究，增強學生理論運用能力。在烏魯木齊河流域設計研學旅行課程中，以地理類、自然類、體驗類、人文歷史類課程為研學內容，由理論向運用實踐，從區域性問題向省情國情方面逐步深入。

三、烏魯木齊河流域研學旅行課程實施方案

1.實施前期準備

研學前進行預考察，從教學設計中教學環境、教學方法及影響因素入手，建立完善的保障管理制度，與相關部門相互協調充分，從烏魯木齊市出發，由于沿途線路較長，需要做好風險評估以及應急措施方案。

研學實施前，告知每位學生研學時間、地點、分組情況、研學目標及任務，做好心理輔導工作，將研學指導書、安全責任書發放至每人手中，將此次研學調查問卷、羅盤儀、風速儀、溫度計、地質錘、皮尺等專業儀器以及醫藥箱等保障用品提前準備到位。由于該地區溫差較大，提醒學生做好保暖防護措施，遵循野外工作注意事項。

2.實施過程

根據烏魯木齊河研學資源，采用實地體驗考察的方式，教師進行專業指導。圍繞“烏魯木齊河的過去、現在與將來”主題，將一些教室內學習較困難的內容，如流水地貌、垂直地帶性分布、土地利用類型等進行實地學習。研學前組織介紹課，幫助學生對教學內容理解。研學過程中重點對所涉及的教學內容詳細講解，從學生現有的認識水平出發，逐漸深入課程內容。教師必須在實施過程中提出相關問題，讓學生在開展過程中進行思考探索。此次研學亮點：大西溝生態科考、南山天文觀測、多民族文化、兩岸市區巨變四部分。

在前往烏魯木齊河上游段過程中，海拔逐漸升高，可在行程中介紹氣溫、降水量、氣壓、日照等相關概念。認識沿線景觀的變化規律及原因，在自然環境中促進學生的感官刺激，注重學生個體的體驗。在大西溝生態科考點，涉及天文、氣象、水資源、土壤、植被、地質、地貌（冰川地貌、流水地貌）等多類地理知識點。研學涉及的相關問題主要有：冰川作用、風化作用、流水作用帶來的影響，土壤、植被的檢測記錄，伴隨新疆一號冰川加速消融，分析它會帶給我們哪些影響，該如何應對，增強學生對生態保護、可持續發展的理解，同時，感受當地科研人員不畏艱險的品格，激發學生吃苦耐勞精神。這部分研學活動建議安排在一日進行。

南山天文觀測站地理位置和觀測環境優良，可參觀新疆天文科普知識展廳、天文實驗室，實地觀測天文望遠鏡、聽天文專家講座、觀看球幕電影。研學問題主要有：了解宇宙星系，恒星形成與演化過程、分析南山天文臺選址原因，探討天文觀測對于國家建設中的作用，培養學生對神秘宇宙的好奇心及科學的思考和探索之路。這部分研學活動建議安排在兩日進行。

多民族文化這部分主要體驗當地居民日常生活，涉及的研學問題有：觀察當地民族建筑特點（建筑材料、建筑風格等），飲食、服飾、民俗風情、藝術等方面的文化精粹。這部分研學活動建議安排半天時間進行。

兩岸市區的巨變，此部分安排在對烏魯木齊河上、中、下游全部考察結束進行，考察時間自由設定。研學問題主要有：自然地理環境對人們生產生活的影響，城區、牧區和農業區的關系，講述烏魯木齊河的歷史。發現兩岸環境亟待改善的問題，并提出解決辦法，培養學生尊重自然、敬畏自然、熱愛家鄉、熱愛中華民族、熱愛偉大祖國的價值觀。

整個實施過程中，帶隊教師承擔著重要的責任，另外，學生的準備工作及精神狀態也影響著研學旅行的結果好壞，研學的實施全過程要求全面細致。

3.實施后評價

在研學旅行課程實施與評價方面包括教師指導、學生研學、活動管理、學業評價、課程評價。研學對學生全過程的行為表現及學習成果進行自評、組評、教師評價。如對紀律性、研學途中認真程度、核心知識的掌握程度，專業基礎知識的理解水平、知識的遷移能力、發現問題和解決問題的能力以及團隊合作積極度等進行綜合打分。學生在結束時也要有自我學習成果展示、小組學習成果展示，教師在研學結束時對課程實施進行反思。最后研學旅行開展過程形成一套完整的記錄，最終組成一套整體研學材料。

此次研學活動既要注重集體學習實踐，又要保證學生的個性化發展。教師以引導與啟發為主，通過地理戶外教學，鍛煉學生的觀察、對比遷移能力，讓學生擁有自主發現機會，開闊視野、拓展思維。研學活動的課程設計旨在彌補課堂教學中無法實現的教學環節，開發烏魯木齊河地方特色的實踐內容，從而鍛煉學生的綜合能力。

通訊作者：葉茂