立德樹人，以“大德、大智、大愛”引領學科發展

魏一鵬

摘 要：教研員作為學科教學中堅骨干分子，他們不僅要指導任課教師進行課堂教學，而且要引領任課教師開展學科教研。可以說，他們是將課程目標落到課堂教學中的重要關鍵人物。因此，新時代的學科教研員，要發揮學科引領作用，要在“德”“智”“愛”方面多下功夫，要善于從紛繁復雜的迷霧中堅守初心，要胸懷大德、培育大智、涵養大愛，才能擔當大任，才能真正有效地引領學科發展。

關鍵詞：教研;引領;發展

中圖分類號：G633.98?????? ???文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-022-1

新時代的學科教研員，要善于從紛繁復雜的迷霧中堅守初心，立德樹人，以“大德、大智、大愛”引領學科發展。

一、大德聚力，指引方向

以身立教，為人師表，這是古人確立的師德標準，教研員更應嚴格遵守。德是立身之本，惟有大德，才能擁有大氣場，才能擁有獨特的魅力與凝聚力。

興國必先強師，新時代需要一群德才智兼備的學科教師，新時代需要教研員樹大德，以自身的示范引領作好教師的典范。教研員的大德體現在能以先進的思想引領人的成長。培養什么學科教師、怎樣培養學科教師、怎樣培養可持續發展的學科教師，這是每一個教研員都要思考的問題。教研員自身有了大德，才能不忘初心使命，做到心胸開放、視野開闊。只有教研員用開放的心胸面對每個教師，用開闊的視野看待每個教師，才能坦然接納每個教師，給予每個教師足夠的愛和關注，哪怕是個性有缺陷的教師，教研員給予其足夠的耐心，以德化人，促進他們成長、成才。

教研員的大德還體現在與教師換位思考。就是能與教師站在同一個角度思考問題，能與教師換位思考，能用教師的心理和認識水平，來幫助教師思考并提高教師解決問題的能力。當教師有了疑惑時，教研員能幫助及時找到解決問題的思路，引導教師找到解決問題的方法和途徑。

二、大智解惑，培育成長

在平時的教學教研指導中，能否啟迪教師的心智，能否引領教師認識自己、發展自己，能否發掘每個教師的潛力，能否引導教師開動自己的雙手與大腦，這都取決于教研員的智慧，一位能引領老師成長的優秀教研員，要有“大智”。

教研員要有“大智”，體現在有新課程、新課標的意識，能結合教情、學情、考情，提出自己的教學主張。要在指導學科教師教學的基礎上，幫助學科教師認清自己、挖掘潛力，從而找到適合自己教學教研的方法，提升自己的教學教研能力，教研員要善于將自己的知識和經驗與學科教師分享。

教研員的“大智”，體現在教研員獨具慧眼，具有發現教師優點和亮點的眼光。在工作中，教研員的角色主要是“伯樂”，大智就是要充當教師的“伯樂”，是為教師的業務素質發展提供指導與服務，并發現他們的教學亮點，為這些成功經驗的展示、輻射與提升創設機會和平臺，使之成為區域的共享資源，為這樣的教師能走上更寬更高的平臺服務。上海語文教學界的于漪、錢夢龍老先生，都說曾經受到當時的語文教研員的指導和幫助。這就需要教研員具有“為他人做嫁衣”的品德與責任心，需要在精通學科的基礎上拓寬自己的學術視野，需要對教學經驗的推廣價值有敏銳的判斷力，能夠通過加強修養來提高自己的人格魅力，提高自己的專業水平，并影響更多教師，以及幫助更多教師。厚德博學既是一個教研員的修養目標，也是應有的自我要求。只要你心中裝著教師，覺得教師有潛力，為教師的將來謀劃，那么，自己的教育工作就能得到認可，也能收獲成功的喜悅。

教研員的“大智”，還體現在能培養一支優秀的學科教師隊伍。今天的學生是未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，廣大教師隊伍是這支主力軍的筑夢者、指路人。作為教研員，我們對教師隊伍建設問題，需要正視客觀存在的差異，并將這些差異看作一種潛在資源，促使教師隊伍中每個成員在不同基礎上都有發展。要善于針對不同基礎的教師提出不同的專業發展目標，指導或鼓勵不同的教師確定符合個性發展的途徑，為不同基礎的教師搭建互相學習或結對互助的發展平臺，引導他們總結經驗。在經驗共享的過程中達到全體教師共同提高，使整個隊伍從普通不斷走向優秀。

三、大愛化雨，潤澤心靈

教研員是學科老師的良師，也是益友。學生是“親其師才能信其道”，而教師對教研員也是如此。只有胸懷“大愛”，才能同舟共濟，在呵護中與教師共同成長。

在工作過程中，教研員不是冷冰冰的符號，而是一個因為有親和力而受教師喜歡的智慧領航人。教研員要愛崗、愛師、愛教育，更重要的是要有一種大愛的情懷。這種情懷，是杜甫《茅屋為秋風所破歌》中的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的“兼濟天下”，是范仲淹《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的“先人后己”。

“上善若水，大愛無邊”，大愛乃博大之愛，超越個人的無私之愛。在當今社會，物欲橫流，作為一名優秀教研員，更應用博大的胸懷和真情的愛來蕩滌師生的純潔心靈。這樣，在教研員的引領下，他們的人格將得以健康發展，進而使他們成為至真至善至美之人。

教研員的“大愛”，應如著名教育家陶行知所說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。愛如果期待回報，期待占有，這種愛不會長久，也絕對不會永恒。施愛，就要像陽光普照萬物，不能期待萬物饋贈給陽光什么。教研員的愛就是陽光般的愛。陽光下可以生長萬物，可以成就萬物。在教研員的大愛之下，教師成就各自的精彩人生。試想，能夠在崗位上大愛化雨，潤澤心靈，使教師得到成長的快樂，教研員不也就體現了他的人生價值嗎？

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育。”一個優秀的教研員，對師生必然是充滿大愛的人，必然懷大愛之心，蘊大愛之情。

教研員只有在工作實踐中，胸懷大德、培育大智、涵養大愛，才能擔當大任，才能真正有效地引領學科發展。

[參考文獻]

[1]白金霖.立德樹人 特色發展[J].遼寧教育，2018（17）.

（作者單位：廣東省梅州市五華縣教育局教研室，廣東 五華514400）