物理復(fù)習(xí)課情境創(chuàng)設(shè)的策略

徐江

摘 要：初中物理復(fù)習(xí)課存在滿堂講、滿堂練、講練結(jié)合，機(jī)械操作等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性不高，教學(xué)效果不佳。然而，教師從學(xué)生心理、生活問(wèn)題、思維能力入手，創(chuàng)設(shè)合理的情境，則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，提升學(xué)生物理思維品質(zhì)，提高復(fù)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課;情境創(chuàng)設(shè);策略

中圖分類號(hào)：G633.7????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-126-1

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中物理復(fù)習(xí)，重在基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)實(shí)際生產(chǎn)、生活中物理知識(shí)的運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力。在物理復(fù)習(xí)課中，創(chuàng)設(shè)合理的情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，提升學(xué)生物理思維品質(zhì)，提高復(fù)習(xí)的效率。

一、從學(xué)生心理入手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動(dòng)的情境

教學(xué)互動(dòng)是一種在課堂中能有效激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性的教學(xué)方式。教學(xué)互動(dòng)主要包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。要形成教學(xué)互動(dòng)，可以從學(xué)生心理入手來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

案例1：

徐老師在《浮力》（案例所涉及教材都為蘇科版物理教材）和《物體的浮沉條件》教學(xué)結(jié)束后，對(duì)《浮力》開展復(fù)習(xí)。第一塊內(nèi)容是知識(shí)梳理，形成浮力知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。他首先給出提示：浮力的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，包括：概念、阿基米德原理、浮沉條件、浮力的計(jì)算、應(yīng)用。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)回憶自行完成框架圖，時(shí)間為5分鐘。5分鐘結(jié)束后，交流與展示。展示學(xué)生完成情況，組織學(xué)生檢查、糾錯(cuò)和補(bǔ)充。

評(píng)析：初中學(xué)生都有著好動(dòng)的天性，教師應(yīng)當(dāng)充分抓住這一特性，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提升教學(xué)效益。徐老師上課時(shí)，在知識(shí)梳理的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我互動(dòng)、師生活動(dòng)、生生互動(dòng)的情境。自己完成框架圖是一個(gè)自我互動(dòng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程喚醒了大腦中存留的已有知識(shí)的記憶，框架幫助自己對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行整理，形成關(guān)聯(lián)。組織學(xué)生展示，相互檢查、糾錯(cuò)和補(bǔ)充，打開了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面，有利于學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造了交流、溝通的平臺(tái)，在互動(dòng)中，幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理知識(shí)，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到了一個(gè)良好的促進(jìn)作用。

二、從生活問(wèn)題入手，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境

新課教學(xué)，教師都非常重視課堂引入。而復(fù)習(xí)課，不少老師認(rèn)為教學(xué)的內(nèi)容都是已經(jīng)上過(guò)的內(nèi)容，很難設(shè)計(jì)引入，或者說(shuō)引入可以簡(jiǎn)單點(diǎn)。但是作為一節(jié)課，有一個(gè)精彩的導(dǎo)入，就像一塊無(wú)形的磁鐵，能在開場(chǎng)的短短幾分鐘中之內(nèi)，竭力吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為整節(jié)課順利實(shí)施創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。因此，復(fù)習(xí)課的引入同樣非常重要。教師有必要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入勝。

案例2：

徐老師復(fù)習(xí)第五章《物體的運(yùn)動(dòng)》。徐老師說(shuō)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量，對(duì)運(yùn)動(dòng)有了基本的了解。今天老師要考一考同學(xué)們，如果我們安排一次春游活動(dòng)，目的地是學(xué)校附近的小公園，估算徒步一次需要多少時(shí)間？經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，需要測(cè)量學(xué)校到公園的路程和測(cè)量學(xué)生行走的速度。于是，徐老師展示一張百度地圖，上面標(biāo)記了學(xué)校位置和公園位置，學(xué)生通過(guò)百度地圖規(guī)劃行走路線，并獲得路線距離。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生通過(guò)模擬在教室行走測(cè)量路程和時(shí)間，算出了學(xué)生行走速度。最后根據(jù)速度的公式，估算出徒步從學(xué)校行走到公園的時(shí)間。

評(píng)析：物理新課程理念是引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)來(lái)自社會(huì)和生活中的物理問(wèn)題情境，而使學(xué)生在情境中不斷探索，不斷創(chuàng)新，真正領(lǐng)悟到物理課程的價(jià)值。徐老師的這個(gè)引入是以學(xué)生的生活為背景創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。教師說(shuō)考一考，一定程度上激發(fā)學(xué)生不服輸?shù)亩分尽Ｌ岢龉罍y(cè)行走時(shí)間這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，就要求學(xué)生在真實(shí)的情境中，能夠正確使用米尺，正確使用秒表，能夠熟練運(yùn)用速度的公式，甚至還要學(xué)生能看得懂地圖，能通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)使用地圖的線路規(guī)劃和測(cè)距能力，因此解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，是對(duì)學(xué)生能力的全面考驗(yàn)。通過(guò)對(duì)生活中實(shí)際問(wèn)題的解決，不僅能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用，真正提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。而從引入的效果來(lái)，確實(shí)達(dá)到了引人入勝的美好效果。

三、從思維能力入手，創(chuàng)設(shè)重難點(diǎn)突破的情境

章節(jié)復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，而復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限、寶貴的。為提高課堂復(fù)習(xí)的效益，復(fù)習(xí)課必需有的放矢，抓中重要知識(shí)，突出重點(diǎn)，破解難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維，提升學(xué)生思維的品質(zhì)，是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效途徑之一。

案例3：

在第八章《力》新課結(jié)束后，徐老師組織復(fù)習(xí)《力》，教學(xué)大致分為四個(gè)階段。徐老師首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：如何利用一個(gè)礦泉水瓶演示彈力、重力、摩擦力，并說(shuō)明影響力的大小因素？然后，各小組展開了熱烈的討論，并開始組內(nèi)演練。

第二階段，徐老師組織各小組展示方案，并由其他小組完善和補(bǔ)充。課堂展示結(jié)果：（1）彈力。用手捏塑料瓶，瓶變形越大，手感到的彈力的越大。瓶從高出落下，反彈越高，說(shuō)明反彈時(shí)產(chǎn)生的彈力越大等。（2）重力。空中飛行的瓶子，總是掉向地面，說(shuō)明瓶子受重力。用細(xì)線系住瓶子，剪斷繩子，瓶子豎直下落，說(shuō)明瓶子受到的重力是豎直向下的。瓶中水的質(zhì)量不同，測(cè)力計(jì)測(cè)出瓶的重力不同，說(shuō)明重力和質(zhì)量有關(guān)。等。（3）摩擦力。用瓶子在桌面上、地面上拉動(dòng)勻速運(yùn)動(dòng)拉力大小不同，說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力大小和接觸面粗糙程度相同等。

創(chuàng)設(shè)情境是上好復(fù)習(xí)課的一條行之有效的途徑。因此，教師應(yīng)根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)、復(fù)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，因地制宜地創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，活躍課堂氛圍，為提升復(fù)習(xí)的效果助力。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)蘆墟初級(jí)中學(xué)，江蘇 蘇州215000）