初中生社團進階式評價的研究

楊勇誠 顧志榮

摘 要：初中生社團日益成為學生鍛煉能力、開闊視野、提升素質的有效途徑。為了提高學生參與活動的熱情，提升社團活動質量，初中生社團可以模仿電子游戲“闖關”的方式，設置階段關口，根據學生在社團活動中的表現和完成任務情況，用積分給學生技能熟練程度和知識掌握情況進行及時評價，積分累積到一定數值，再讓學生進入下一階段的學習，執行下一階段的任務。這種進階式評價適合當代初中生年齡特征，寓教于樂，學生在收獲快樂的同時，喚醒潛能，樹立自信，得到發展。

關鍵詞：初中生社團;進階評價;第四個蘋果;四層進階

中圖分類號：G633.98????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-023-2

隨著素質教育的不斷深入，各類初中生社團方興未艾。絕大多數初中生社團是學生出于興趣，自我組建，自主活動和管理，因而缺乏科學合理的評價機制。很多社團缺少過程性評價，常常是一個學期結束，由學生選舉或教師根據學生的平時表現“評”出優秀，最后頒發證書和一些小物品作為獎勵。長期以來，“三分鐘熱度”現象十分普遍，學生對社團活動的熱情不能持久，虎頭蛇尾，影響了社團活動的質量，限制了初中生社團育人功能的有效發揮。

鑒于上述現狀，如何調動初中生積極主動參與社團活動，才能讓他們能更長久地保持住活動熱情，從而得到更多的能力提升？這已經成為擺在各初中學校和社團輔導老師面前亟需解決的一道難題。筆者認為，對初中生社團進行進階式評價，能解決上述難題。進階式評價是指模仿電子游戲“闖關”的方式，在社團活動的每一個階段或者每一個時期設置一些任務，根據學生表現和完成任務情況，給學生技能熟練程度和知識掌握情況評價，賦予相應的考核積分，積分累積到一定數值，進入社團活動下一階段的學習，執行下一階段的任務。實踐證明，這種方法可操作性強，新奇有趣，是一種適合初中生年齡特征的評價方式。學生感覺參加社團活動就如同是在玩游戲，賺積分，每次努力就立刻會得到一定的積分，時時刻刻都在收獲，參與活動更主動、更持久。

一、初中生社團進階式評價的由來

現在，青少年玩電子游戲已成為一種較普遍的現象，甚至常有初中生因迷戀電子游戲而荒廢學業的事件發生。那么，為什么電子游戲會如此吸引青少年？仔細留意，我們不難發現：電子游戲一般都會設置階段關卡，比如修仙會有“練氣、金丹、元嬰、化神”等等，一關關前進，游戲過程實際上是一個進階的過程，不斷從低級臺階往高級臺階晉升。游戲玩家每一次正確的點擊，每一次正確的努力，就能馬上漲分，累積到一定的值，也就晉階了。仔細思考，其實游戲是用可見的數值來給予玩家一種及時的評價，肯定他們的付出、技能和挑戰。單是數字累積難免讓人感覺枯燥，沒有盼頭，因此游戲用設置關卡來吸引玩家。玩家每沖過一關，每升上一級，就有一種暢快淋漓的參與感覺，感覺自己掌握命運，駕馭人生。電子游戲的這種進階式評價讓每一個玩家在收獲快樂的同時，也獲取了自信，滿滿的都是成就感。

初中生社團可以參考電子游戲設置“關卡”，施行進階式評價。初中生社團是通過一次次的社團活動，來一步步提升學生的能力;電子游戲是通過一次次點擊（游戲活動），來一步步提升玩家的技能，如果不考慮影響的好壞（也有促進孩子學習的電子游戲），實際上兩者都是一個學習的過程。我們完全可以讓社團活動不單承擔教育的功能（主要），還承擔娛樂功能，把社團活動設計成進階的“游戲”，寓教于樂，把教育活動嵌入到游戲活動之中，參考電子游戲，將進階式評價融入到現實的初中生社團領域。

二、初中生社團進階式評價的研究

要執行進階式評價，首先就要如同電子游戲里設置的“練氣、金丹、元嬰、化神”一般，對學生在社團活動中表現出的能力（或者是掌握的知識和技能）劃分階梯關口。比如筆者所在初中校提出“第四個蘋果”理念：第一個蘋果長到田野山間，象征“食物”;第二個蘋果砸醒牛頓，象征“知識”;第三個蘋果由喬布斯開創，象征“創新”;初中生社團要幫助學生摘取他們人生的第四個金蘋果，象征“成長”。在“第四個蘋果”理念下，學校依據自然界蘋果的生命成長過程，設置了初中生社團“花期”、“青果”、“紅果”前三層階梯關口，再加上人的成長（第四個蘋果），設置第四層階梯關口“金果”。

有了“花期、青果、紅果、金果”作為初中生社團進階式評價的四個階梯，接下來學校開始對學生出席社團活動情況、參與活動的表現、活動成果、對社團的貢獻、對他人的幫助等方面賦予不同的積分（積分不可轉讓），積分記錄在展現過程性記錄的社員積分卡上（或者是社員成長檔案袋里）。為了讓評價變得更為有趣，更吸引學生，學校給四個階梯設計并制作出精美卡片（花期卡、青果卡、紅果卡、金果卡）。學生的積分只要累計到一定的數值（比如100分），可以去兌換一張花期卡（卡片用數字編碼，兌換后和學生綁定，不能轉讓）。一旦完成兌換，積分清零，學生需努力重新累計積分，才能再次兌換新的卡片。如果學生想得到代表第二層階梯的“青果卡”，需用9張“花期卡”兌換。依次類推，9張“青果卡”可兌換1張“紅果卡”，9張“紅果卡”兌換1張“金果卡”。9張卡片完成一個大進階，讓學生更看得見希望，不至于中途而廢，而九九歸一，又不斷給他們提升目標，引導他們不斷努力，不斷進取。如果學生得到“金果卡”，代表他已經“游戲”通關，可以憑“金果卡”領取“第四個蘋果”結業證書和社團吉祥物（男生領“平平”，女生領“果果”）。

三、初中生社團進階式評價的作用

在初中生社團設置四層進階，學生通過自身努力賺取積分，兌換卡片和吉祥物，在實踐中獲得了很好的效果。

1.激發活動動力，培養參與熱情

進階式評價對初中生來說，新穎有趣，卡片、吉祥物外面買不到，越是買不到，就越想得到;看到別人擁有，就想著自己也能有。學生興奮，始終熱情高漲，數值隨著他們的努力而漸漸上升。哪怕是一點點的付出，僅僅簡單參與活動而已，也能有微弱的進步。馬上給出及時評價，給學生一定的積分，肯定他們的成長。學生時時收獲著成功的滿足感，一旦開始，就忘記結束。

2.認清自身能力，建立學生自信

初中生社團進階式評價產生了學生間的良性競賽，學生開始不斷挑戰自我，超越他人。為了賺取更多的積分，為了比別人更快進階，學生在社團活動中表現欲望強烈，不斷地將活動目標轉化為內在需求。他們會充分認識自我，在社團活動中揚長避短，管理能力強的，會積極參與社團管理;幫助他人能力強的，會盡力去幫助他人;學習能力強的，則是會努力學習。學生自身的優勢得到充分展示，將擅長的一面盡可能多地展現出來，積分就能賺到的更多。而迅速上升的積分、兌換到的卡片是對學生最好的肯定，幫助他們樹立自信心，并將其轉化為活動中源源不斷的動力，形成一種積極地活動效應。平凡的開始優秀，優秀的更加卓越！

3.喚醒學生潛能，促進學生發展

現代心理學家認為，由于社會現象的復雜多變，人類的大腦存在著抑制現象，使得人類很難發現自己內在的潛力，但是在合理的刺激下可以解除這一現象，從而使體內的潛能充分發揮出來，產生一種強而有力的動力。四層進階、積分賦予、四卡激勵下的初中生社團進階式評價，使社團活動成為一種進階游戲，有趣、愉快，有收獲。學生不論是外向還是內向，都會努力挖掘自身潛在的能力和特點，賺積分，兌卡片，進階通關。在活動過程中他們會及時糾錯，付出了卻沒得到積分，就是出錯了，那就得快點糾錯，否則就比別人晚進階。他們也不會怕出錯，在活動中靠幫助他人獲取積分的同學，大有人在。出了錯，自己又不知道怎么改，馬上就能得到別人的幫助，感受別人的溫暖，不會被批評，反而可能會被表揚（因為給了別人幫忙的機會）。在這樣的情形之下，所有的學生在活動中逐漸進階，為自己的收獲感到自豪，真正體會到活動帶來的樂趣，促進綜合能力的提升。

在初中生社團活動中，我們可以引導學生模仿電子游戲設置階段關口，用積分累積來開展進階式評價，讓學生“玩中學，學中玩”，一步步成長起來，使他們參與活動的熱情長盛不衰。這種評價方式不需要改變社團原有的活動目標和內容，只要通過挖掘學生的內在潛能，使學生充分認識自我、樹立自信、勇敢面對挑戰，就可以促進初中社團立德樹人功能的落實，因而具有很好的實用和推廣價值。

[參考文獻]

[1]李代梅.煥發生命活力 喚醒學生潛能.網友世界，2012（09）.

[2]王會軍.當前中學生社團可持續發展的思考.科技信息，2007（36）.

[3]解燕.初中學生社團之我見.美術教育研究，2014（03）.

[4]周娟.即時評價的主要問題及其對策.教學月刊小學版（語文），2009（11）.

[5]田杰靈.關于手機游戲設計的幾點思考.科教導刊（電子版），2015（34）.

（作者單位：蘇州市吳江區實驗初級中學，江蘇 蘇州215000）