獨特的孩子，需要獨特的愛

張家海

“沒有愛，就沒有教育?！边@似乎是一個人人認可的真理。然而，現實的普遍情況是，有愛且施以無盡之愛的教育，卻依然難以收獲滿意的果實。問題在哪里？“作為教育者，無論我們的舉動多么充滿善意，我們的言語和行動所表達的情境仍然可能與孩子體驗到的那種情境根本對不上號。”最近，筆者有幸讀到《教育的情調》一書，一句話讓我醍醐灌頂。

在我們身邊，一些父母或教師常常把“有教無類”“因材施教”掛在嘴邊，可是在實施教育時，有幾人真正讀懂了面前這些孩子呢？在教育問題上，多少年來，不少父母和教師總希望找到一些放之四海而皆準的教育秘訣，以實現他們心目中的“高效教育”“成功教育”。可是又有幾人想過：教育是獨特的，不能復制，不能批量生產。

教育必須“針對不同的個體實施不同的教育行動”。《教育的情調》告訴我們：“智慧的教育者形成了一種對獨特性的獨特關注，他們關注孩子的獨特性、情境的獨特性和個人生活的獨特性?！睂τ诰哂小蔼毺匦浴钡暮⒆拥慕逃?，我們必須清醒地認識到，任何試圖“群養群放”“包治百病”的“萬能模式”，都必將走進死胡同。

鑒于教育是“對獨特性的獨特關注”，作者明確告誡教育者“沒有一條明確的規則可以確保我們獲得恰當的教育敏感性和機智?！薄拔覀冃枰嗅槍π缘赜^察、聆聽具體情境中的某個具體的孩子或某群具體的孩子們，和他或者他們進行互動，給予他或者他們反饋，進而培育和保持教育的敏感性和機智。”

“我是一直愛著孩子呀，生活上噓寒問暖，學習上耐心輔導?！?/p>

“我怎么不愛孩子啊？吃的穿的用的，要什么給什么，買書買本子買所有學習用品，都沒有打過折扣！”

說到對孩子的愛，想必沒有一位家長或教師會否認自己所做的努力?？墒牵@些都不是真正的愛。確切地說，這不是真正的“教育愛”。

一場新冠肺炎疫情讓全國中小學生只能宅家上網課。連續幾天，科任教師反映，小杰總是不能按時進入課堂，作業也不能按時提交。怎么回事？這樣下去不是掉隊了嗎？我立即添加小杰為QQ好友。一次課余時間，我給他打QQ電話，得知他的爸爸與媽媽離婚后就不太管他，他成天在外面瞎逛，有時候回來過夜，有時候就在外面。好幾次他都因為沒有被鬧鐘鬧醒而睡過了頭。知道情況后，我提出，每天提前電話叫他起床，他欣然應允。就這樣，小杰的遲到問題和作業問題解決了。我們要走進孩子的世界，及時關注發現孩子的需要。如此，“愛”才有教育意義。

無論是父母，還是教師，若不能走進兒童世界、理解兒童，就很難說其所表達的愛是兒童所需要的。與孩子相處，究竟什么合適，什么不合適？什么該提，什么不該提？《教育的情調》能幫我們找到屬于自己的可行性教育路徑。

由馬克斯·范梅南與李樹英合著的《教育的情調》一書，共收集《了解孩子充滿可能性的世界》《孩子們怎樣感受我們的“在”？》《教學的情調》等16個精彩篇章。在每一個篇章里，作者以故事開頭，敘事精短又字字珠璣，娓娓道來卻鞭辟入里，著實讓讀者耳目一新。

《教育的情調》一書雖不足9萬字，但該書句句含金，篇篇精華。若是不急不躁，細細地、慢慢地品味，它猶如一杯清茶，散發著迷人的芳香，讓人欲罷不能。再度品咂，又會撩起讀者無盡的回味與思考，漸入佳境，走上一條探尋教育情調的旅程。

（作者單位：湖北省枝江市安福寺鎮初級中學）

責任編輯 ?陳建軍