課堂教學(xué)效率提高的點(diǎn)滴做法

廖香梅

一堂高質(zhì)量、高效率的數(shù)學(xué)課，不但能使學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，還可以使學(xué)生在品德、情感、意志方面得到發(fā)展。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師在課堂教學(xué)中不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，更要注重對(duì)學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率顯得尤其重要。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，提高課堂效率

創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生進(jìn)行探究的欲望，會(huì)讓學(xué)生久久回味。怎樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓優(yōu)生興趣高昂、中下生又能較快接受的教學(xué)情境呢？在每一個(gè)學(xué)段都有單位之間的換算，這是一個(gè)中下生難以理解的環(huán)節(jié)，他們對(duì)高、低級(jí)單位的聚化非常糾結(jié)，于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：有身材差不多的兩個(gè)胖子、兩個(gè)瘦子約好去公園玩，他們路過(guò)一個(gè)蹺蹺板，都想玩，你們安排一下怎么玩比較合適？為什么要這樣安排？學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，很快就正確說(shuō)出答案，特別是四人一起玩時(shí)，我還專門配畫了一個(gè)簡(jiǎn)圖。接著，我把所學(xué)的單位融入到情境中。出示：（? ）米=（? ）分米，問(wèn)：“你們覺(jué)得符號(hào)可以看作什么？米、分米可以分別用哪兩個(gè)人代替？?jī)蓚€(gè)括號(hào)又可以用哪兩人代替？為什么？”學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、思考、交流，明確了要使四人蹺蹺板游戲啟動(dòng)，必須一胖一瘦地搭配;而要使等號(hào)兩邊平衡，必須大單位配小數(shù)，小單位配大數(shù)。在以后的此類問(wèn)題中，只要記牢單位之間的進(jìn)率即可，不必為分不清高、低級(jí)單位，乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率而煩惱。學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)激動(dòng)不已，困擾很久、比較抽象的問(wèn)題得以有效解決，課堂效率得到提高。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，提高課堂效率

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并在高一層次上服務(wù)于生活。在教學(xué)中，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，給學(xué)生提供生活實(shí)踐機(jī)會(huì)，并教會(huì)他們搜集生活中的數(shù)學(xué)信息，才能在廣闊的生活天地中，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而提高課堂效率。

例如：我在教學(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時(shí)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，在探究的問(wèn)題：六（1）班體育課上，曾老師把14個(gè)籃球分配給男生和女生兩組進(jìn)行練習(xí)，男、女生人數(shù)比是4：3，男、女生各分到多少個(gè)籃球？我說(shuō)：“今天我們來(lái)解決咱們班體育課上的問(wèn)題好嗎？你們趕緊幫廖老師想想辦法。”同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考陸續(xù)舉起手。徐菲菲同學(xué)輕聲說(shuō)：廖老師，用求份數(shù)的方法可以解決。您不是說(shuō)過(guò)要將比和份數(shù)建立聯(lián)系嗎？男女生人數(shù)比是4：3，那么也就是把全班人數(shù)平均分成7份，男生占4份，女生占3份，這樣求出一份數(shù)，問(wèn)題就解決了。列式14÷（4+3）×4=8（個(gè)），14-8=6（個(gè)）;李鄭好說(shuō)：我根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義來(lái)解決，男生占全班的4/7，女生占全班的3/7，列式：4+3=7，14×4/7=8（個(gè)），14-8=6（個(gè)）;鄧怡敏用“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”的解題思路考慮：14÷（1+3/4）=8（個(gè)），14-8=6（個(gè)）……學(xué)生暢所欲言，課堂氣氛熱烈。學(xué)生內(nèi)心感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。由于學(xué)生解決的是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)習(xí)積極性高，從而提高了課堂效率。

三、引導(dǎo)動(dòng)手操作，提高課堂效率

動(dòng)手操作是新課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重的一方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生自己看一看、摸一摸、擺一擺、量一量、講一講等活動(dòng)來(lái)獲取新知，通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、演示、對(duì)比等方式，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。例如：我在教學(xué)圓錐的體積公式推導(dǎo)時(shí)，課前安排學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)圓錐和一個(gè)圓柱，四人一組帶一小袋大米。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)圓錐的體積，它與圓柱的體積有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們以四人小組進(jìn)行演示、探究，通過(guò)演示得出不同的結(jié)果：（1）圓錐的體積大于圓柱的體積的三分之一;（2）圓錐的體積小于圓柱體積的三分之一;（3）圓錐體積等于圓柱體積的三分之一。這樣學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐深刻理解了圓錐的體積是圓柱體積的三分之一應(yīng)是在“圓柱和圓錐是等底等高”的前提下才能成立的道理，這樣教學(xué)效率得到提高。

四、使用信息技術(shù)，提高課堂效率

隨著信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的廣泛運(yùn)用，充分展示了學(xué)生主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)的魅力，課堂中借助網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生，教師、學(xué)生和計(jì)算機(jī)，可以同時(shí)相互交往而不干擾他人。突出個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，形成人人積極交往，密切合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。在學(xué)科中能有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。

例如：教學(xué)“相遇問(wèn)題”，首先，我讓學(xué)生分成小組在多媒體計(jì)算機(jī)的幫助下，自己審題找出已知條件和所求問(wèn)題，初步理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。其次，組織學(xué)生在網(wǎng)上認(rèn)真觀察動(dòng)畫演示——“線段圖”，通過(guò)小組合作、互教互學(xué)，弄清“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題的特點(diǎn)和解題規(guī)律，進(jìn)一步掌握解題的基本內(nèi)容，在電腦上改編成不同類型的相遇問(wèn)題的應(yīng)用題，向大家推介，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地理解題意。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中，我們必須以新課程理念為指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，讓學(xué)生動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)手段多樣化，只有這樣才能真正提高數(shù)學(xué)課堂效率，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。