匠心獨(dú)運(yùn)

邢賽鳳

【摘? ? 要】? 所謂工匠精神，即一種對產(chǎn)品精雕細(xì)琢的追求，一種精益求精的精神理念。而基于當(dāng)下的社會發(fā)展背景，工匠精神也正是我國對專業(yè)技能型人才的主要培養(yǎng)要求，故中職院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)需務(wù)必對培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神給予高度重視，以此方能在滿足社會發(fā)展要求同時(shí)切實(shí)維護(hù)學(xué)生的良好發(fā)展。本文通過具體論述在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要性，并根據(jù)實(shí)際情況提出在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的策略，讓中職學(xué)生能夠更好地成長。

【關(guān)鍵詞】? 中職;機(jī)電專業(yè);工匠精神

當(dāng)前國內(nèi)諸多中職院校因仍秉持著傳統(tǒng)的教育理念而僅是將目光集中在了知識的傳授之上，這種忽略培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)方式，無疑是與中職院校的教育宗旨相違背的。不僅如此，因中職院校本身便肩負(fù)著為社會輸送技能型人才的重責(zé)大任。而工匠精神又恰好能促使創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育之間的有效融合，故于中職機(jī)電專業(yè)積極培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，方能在滿足當(dāng)代社會的發(fā)展需求同時(shí)促使其在未來的工作崗位中始終保持精益求進(jìn)的追求，繼而切實(shí)維護(hù)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)學(xué)生工匠精神的重要性

“中華文化源遠(yuǎn)流長，沉淀著中華民族最深層的精神追求，也是中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識，能夠?yàn)橹腥A民族的生生不息和發(fā)展壯大創(chuàng)造良好的條件”。因此，要想確保“工匠精神”能可合理融入到中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)，首要之務(wù)便是要弄清何謂“工匠精神”。與此同時(shí)，基于“工匠精神”所體現(xiàn)的不僅僅是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族精神，更對學(xué)生人生價(jià)值觀的形成有著極強(qiáng)的導(dǎo)向作用，故在中職機(jī)電專業(yè)課堂積極培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，促使學(xué)生精神與時(shí)代融合到一起，繼而切實(shí)激發(fā)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神。

二、中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)工匠精神培養(yǎng)困境

1.中職學(xué)校工匠精神培養(yǎng)學(xué)生方面的問題。因中職院校所招收的學(xué)生大多為初中畢業(yè)生，且中考統(tǒng)招、單獨(dú)招生以及考試招生等均是中職院校的招生途徑，故也決定了中職院校的學(xué)生構(gòu)成相對較為復(fù)雜，繼而也意味著學(xué)校在管理學(xué)生方面將遭遇較大難度。與此同時(shí)，因當(dāng)代中職學(xué)生多為“00后”，而00后的青少年又大多處于青春叛逆期，故值此時(shí)期的學(xué)生雖有著活躍的思維，但因性格的不夠成熟而普遍缺乏對工匠精神的理解。對此，若教師仍無法對學(xué)生予以及時(shí)、正確地引導(dǎo)，勢必會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活失去方向。就目前而言，中職機(jī)電專業(yè)不僅在教學(xué)手段方面過于單一，且教學(xué)模式也因沿用傳統(tǒng)而無法與中職學(xué)生的心理特征有著較大出入，這便進(jìn)一步掣肘了工匠精神培養(yǎng)教育的有效落實(shí)。

2.中職學(xué)校工匠精神培養(yǎng)教師方面的問題。雖中職教師既有相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，亦有企業(yè)引進(jìn)的高技能人才。但其在實(shí)際教學(xué)過程中均普遍采取最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師演示，學(xué)生則模仿教師的操作來掌握相關(guān)技能，如此教學(xué)不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，且將在極大程度上影響中職機(jī)電專業(yè)的有效開展。

3.中職學(xué)校教學(xué)方式及評價(jià)機(jī)制方面的問題。因中職院校大多采取著陳舊的教學(xué)模式，加之在教學(xué)手段的運(yùn)用方面亦僅是以講授為主，故實(shí)際教學(xué)過程并未能對學(xué)生技能予以良好培養(yǎng)。不僅如此，因大多數(shù)中職院校并未能在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神方面建立起一套科學(xué)、完善的鼓勵機(jī)制，加之學(xué)校的考核評價(jià)亦主要集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績至上，如此將無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更遑論培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

三、中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)工匠精神培養(yǎng)策略

1.構(gòu)建中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)工匠精神培養(yǎng)氛圍。中職院校在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)意識到，此過程不能僅是開展與工匠精神相關(guān)的文化活動，同時(shí)也要讓學(xué)生汲取到其中的寶貴精神來為創(chuàng)新提供支撐。與此同時(shí)，考慮到中職機(jī)電專業(yè)，學(xué)生掌握專業(yè)相關(guān)能力的唯一途徑當(dāng)屬實(shí)踐。因此，針對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)過程，中職院校應(yīng)始終向其灌輸精益求進(jìn)及勇于實(shí)踐的理念，以此方能為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)節(jié)，繼而讓工匠精神的培養(yǎng)及課程教學(xué)過程均能得到行之有效的發(fā)展。

2.創(chuàng)新中職院校的課程教學(xué)模式。當(dāng)前，由于諸多中職教師僅是將目光集中在了理論知識的教學(xué)之上而未能對實(shí)踐教學(xué)給予同樣的重視度，以致學(xué)生在責(zé)任意識及職業(yè)精神方面普遍為較為取法。對此，為切實(shí)改善這樣的教學(xué)狀況，則教師需首先對自身的傳統(tǒng)教育思想予以徹底地扭轉(zhuǎn)，繼而通過對教學(xué)模式的改革來促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的有效發(fā)展。不僅如此，中職院校還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)化指導(dǎo)來促使學(xué)生創(chuàng)新思維的良好形成，以此方能促使學(xué)生整體素質(zhì)的有效成長。

3.創(chuàng)新中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)工匠精神培養(yǎng)教育模式和評價(jià)機(jī)制。因受傳統(tǒng)教育理念及思想的影響，致使中職院校并未對實(shí)踐教學(xué)給予足夠重視，更遑論創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。對此，中職院校更應(yīng)積極將工匠精神融入實(shí)際教學(xué)過程中，并借助對日常教育的評價(jià)來提升工匠精神的培養(yǎng)效果，以此方能滿足時(shí)代對中職教育的教學(xué)要求。

總之，在中職機(jī)電專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師需務(wù)必意識到培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要性，繼而逐步引導(dǎo)學(xué)生深挖工匠精神之內(nèi)涵，以此方能培養(yǎng)出更多滿足時(shí)代與社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，繼而為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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