開展戶外活動，發展親自然力

賴芳林

【摘? ?要】? 親自然力主要是指幼兒親近自然的能力。幼兒教育的一個教學重點就是激發學生去感受、發現和探究大自然的美，培養學生熱愛和保護大自然的情感。本文主要探討如何在戶外活動的開展過程中發展幼兒的親自然力。

【關鍵詞】? 戶外活動;幼兒;親自然力

相比于讓學生憑借書本去親近大自然，筆者認為在戶外開展一些活動將會取得更好的效果。蘇霍姆林斯基曾說過：人曾是，而且永遠是大自然之子……兒童周圍的世界，首先是那包含著無窮現象和無限美好的大自然的世界，這個大自然是兒童理性的永恒源泉。

一、就地取材，觀察自然

在戶外活動開展的過程中，老師首先要留有一定的時間和空間，讓幼兒們自己去親近自然，感受自然。這能夠培養幼兒善于觀察的能力，讓幼兒有一雙發現美的眼睛，為今后幼兒的表達能力和審美能力的提高做好鋪墊。

很多幼兒園為了開展幼兒的戶外教育，會提前建設幼兒園的現代化游戲設施。但這些游戲設施難免具有呆板和生硬的特點。比如，人工草地和自然界的草地相比，柔軟度和潮濕度都不足，缺乏了自然界的生動和靈性，那么兒童的親自然力就難以得到有效提升。其次，幼兒園里的戶外游戲設備的數量和種類是有限的。戶外活動中的游戲開展具有一定的局限性，長此以往就難以吸引幼兒的興趣。因此老師不妨直接就地取材，開展相關的戶外活動。幼兒園中有這樣一首關于雨中森林的詩歌：“雨中的森林是一個童話世界，走進去你就會變成一個小精靈，每棵樹都會給你很多喜悅，你還會發現很多新奇的事情，晶瑩的雨珠滾動在葉面上，蜘蛛吐絲給你串一串項鏈，落花鋪成的地毯，又軟又香，還有青蛙擊鼓跳舞為你表演……”幼兒都對詩歌中的雨后森林非常感興趣。那么老師不妨在雨過天晴之后，帶領幼兒去草地上觀察一下大自然。值得注意的是，老師就地取材時要注意活動的安全性。因此老師首先要對幼兒的活動區間劃一個范圍，讓幼兒在這個范圍內觀察自然。觀察時間結束后，老師就可以把幼兒召集起來進行下一個教學步驟。“現在給小朋友們十分鐘的時間在這個長方形的草地上去觀察自然，可以看看雨后的土壤里面有沒有什么小動物，或者是去觀察不同植物葉子的形狀。最好是幾個同學一起，如果有什么問題記得及時來找老師。”就地取材具有一定的靈活性。可能會發生許多意想不到的事情。對于老師和幼兒來說都是一個全新的挑戰，因此要十分注重老師和幼兒之間的配合。

二、問題點撥，探究自然

在幼兒們觀察完大自然之后，老師可以提出幾個問題去點撥幼兒的思維，進而開展探究活動。幼兒對一切事物都保留好奇心和探索心理，因此探究活動能夠極大程度地抓住幼兒的注意力，為幼兒親近大自然做進一步的鋪墊。

在雨后的草地上，經常可以看到的一種小動物就是蚯蚓。老師和幼兒就可以以蚯蚓這種小動物為載體開展探究活動。老師問道：“同學們，請你們用手指在蚯蚓的體表上輕輕地觸摸，會有什么樣的感覺呢？”幼兒說：“有一種濕潤和黏滑的感覺。”老師：“大家有沒有想過，為什么蚯蚓的體表是濕潤和黏滑的呢？換句話說，蚯蚓又沒有鼻子，它是如何呼吸的呢？那就讓老師來告訴你們吧，蚯蚓沒有專門的呼吸器官，僅靠濕潤的體表進行氣體交換。濕潤和黏滑的體表還可以減少身體與土壤表面的摩擦，這就是為什么蚯蚓經常生活在土壤里，而不是在地面上的原因。”緊接著就可以開始游戲探究活動。老師分別在硬紙板和玻璃板上放了一條蚯蚓。讓幼兒們觀察蚯蚓在玻璃板和硬紙板上的運動情況。結合老師剛剛向幼兒普及的知識去解釋這一現象。通過計時發現蚯蚓在玻璃板上的運動速度比較快，在硬紙板上的運動速度很慢。幼兒思考之后回答：“玻璃板這么滑，小蚯蚓肯定是直接滑過去了。然而在硬紙板上，小蚯蚓不能夠滑過去，所以它運動得比較慢。”“但是小蚯蚓本身不就是濕潤和光滑的嗎？這是老師剛剛說的呀，所以說它在硬紙板上應該也可以滑動的。”“應該是硬紙板沒有玻璃板那么光滑，而小蚯蚓本身就是可以滑動的，所以它在玻璃班上滑動得更快。”幼兒們通過探索，基本上可以發現正確的答案。等到老師公布答案之后，同學們就會有進一步的收獲。其實蚯蚓的運動也是一種自然現象。幼兒們探索并且認識這種自然現象，能夠讓幼兒們形成良好的探索精神和團隊協作的精神。這是室內教育難以達到的教學效果。

三、交流活動，認識自然

探索活動結束之后，老師應該構建一個交流探討的平臺，讓幼兒表達自己的看法。把自己對于自然的認識真切、深情地表達出來。這是讓幼兒親近自然的巨大推動力，讓幼兒對于自然的認識不僅停留在感性認識上，還要上升到理性認識。

就這一節戶外活動課來說，老師可以為交流活動的開展做一個準備。“蚯蚓和人類的生活有著密切的關系，很多人都說蚯蚓是大自然的園丁。蚯蚓能夠分解有機物，儲存土壤，提高肥力。小雪小朋友剛剛在做完觀察蚯蚓的實驗后，忘記將一條蚯蚓放回土中，而是把它留在了干凈的環境中，不久之后蚯蚓就死去了。這是由于蚯蚓無法呼吸，窒息而死。那么我們在生活中應該做一個怎樣的人呢？”幼兒A：“我們在生活中要多去觀察動物的生活，多去了解它們。這樣我們就不會因犯錯誤忘記把小蚯蚓放回土中而使它死掉了。”幼兒B：“老師說過我們要和自然界的小動物做朋友，小蚯蚓這么可愛，我愿意和它做朋友。我也愿意和其他的小動物做朋友。”幼兒C：“我們以后一定要好好學習，這樣我們就可以保護自然界的每一個小動物了，我們要做一個熱愛自然、保護自然的人。”從中可以看到，戶外教育對幼兒的教育意義也是十分重大的。這一活動與社會的聯系也非常緊密。近年來，環境問題一直是國家重點關注的問題。生物多樣性銳減也是由于人們的保護意識淡薄所造成的。幼兒教育是中小學教育的起點。因此，要提高全民的素素質，必須從幼兒做起。開展戶外活動，促使幼兒親近自然，能夠使幼兒養成良好的保護自然的意識。

總之，在戶外活動中提升幼兒的親自然力是一條重要的途徑。當然，在開展戶外活動之前，要經過充分的準備和思考，確保整個戶外活動的安全性。這是最基礎也是最重要的問題，但也是容易受到忽視的問題，應該得到每一個幼兒教師的重視。

【參考文獻】

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