田園生態，童趣同樂

姚云

【摘? ?要】? 在全人教育的發展與引導之下，幼兒教育工作正在不斷發展與完善。在“生本教育”的引領下，幼兒園教育工作更加注重對孩子們天性的培養。在《3-6歲兒童學習與發展指南》當中，“社會、藝術、科學”等領域，都對“自然、生命、生態”等領域的內容提出了教育要求，幼兒園教育工作者應該積極地將田園、生態、自然等內容，真切地融入到有幼兒教育工作當中，培養孩子們熱愛生活、熱愛自然的情感，即使在當前信息城市當中，也能夠擁有一顆與自然和諧相處的清澈心靈。本文將針對“田園生態”教育內涵進行詳細分析，其目的是研究出“田園生態”教育融入幼兒園的策略。

【關鍵詞】? 幼兒;童趣;“田園生態”教育

幼兒園教育工作肩負著培育祖國花朵的責任，自從21世紀以來，我國社會呈現出飛速發展的趨勢，城鎮化的發展雖然為人們的生活帶來了諸多便利，但是也對人們的思想、行為帶來了改變。很多孩子一出生便含著金湯匙，與大自然、生態環境脫節，所接觸的都是沒有生命的玩具，孩子們的自然觀念、生態意識非常薄弱，不利于孩子們日后可持續發展。所以幼兒教育工作者，為了促進孩子們的健康發展，應該將生態意識、田園資源融入到教學課程、教學游戲當中，讓孩子們與大自然親密接觸，充分學習田園文化，培養孩子們的“野”性。

一、“田園生態”教育內涵

“田園生態”教育是以“活教育”理論為思想基礎的內容，其主要的教育目的便是讓孩子們“親近自然、親近日常生活”，在實際開展“田園生態”教育的過程中，教師可以將多元化的“田園生態”資源融入到教學工作當中，為孩子們的自主發展提供更多機會。“田園生態”教育工作的主體是幼兒園學生，在自然農耕環境、田園生態文化的浸染之下，培養幼兒人與自然和諧相處的意識，并且鍛煉孩子們的身體素質，提升幼兒社會能力與科學意識。“田園生態”教育工作在開展的過程中，需要教師積極整合“田園生態”資源，并且將其生動形象地融入到教學活動、幼兒游戲、幼兒課程當中。“田園生態”作為自然文化的符號，蘊含著幼兒對自然、自由、自主的美好追求。以民俗民風、自然風景、田園文化作為基礎保障，讓孩子們在學習以及實踐的過程中，實事求是地感受自然、摸索自然、感知田園與自然之美，并獲取相應的農耕文化知識，獲取孩子們對自然的美好感悟。

二、“田園生態”教育融入幼兒園的策略

1.豐富“田園生態”教學資源。教師在“田園生態”教育當中的作用重大，作為孩子與知識之間的紐帶，教師應該結合孩子們的實際認知、客觀生長規律，科學合理地針對孩子們的實際情況，將簡單、趣味性強、生動有趣的“田園生態”資源融入到幼兒園的教學當中。追隨孩子們生命律動，潛移默化地讓“田園生態”知識傳輸到孩子們思想意識當中。例如，在“童謠學習”當中，針對“二十四節氣順口溜”，教師可以通過繪本教學的形式，將不同節氣配上不同的圖片，讓孩子們了解“芒種時節，南方的農民伯伯正在忙碌地搶收大麥、小麥等，北方的農民伯伯忙著播種晚谷、黍、稷等夏播作物;小滿時節，麥類等夏熟作物籽粒開始飽滿”等知識。切實將孩子們容易明白、易于理解的“田園生態”教學資源進行整合，融入搭配幼兒園教學當中，讓孩子們浸染“田園生態”文化和農耕知識。

2.創設“田園生態”教學課程。為了保障“田園生態”教學的高質量開展，應該結合幼兒園自身的課程規劃，并設置專門的“田園生態”教學課程，讓學生全面了解“田園生態”相關知識。結合不同學齡的孩子，設置區別化“田園生態”教學目標、實踐形式、活動內容。將當地民風民俗、農耕文化內涵、田園游戲、田園戲劇投入到“田園生態”課程當中，融入到一日活動當中，并與孩子們的學習與生活緊密聯系。將孩子們觸手可及的“農事、季節變化、自然植物”等因素，成為“田園生態”課程的內容，讓孩子們親切地與大自然相處，感受多樣的農業知識、田園文化。

3.融入趣味化“田園生態”游戲。游戲是幼兒園教育當中不可忽視的重要活動，因為幼兒生性活潑好動，所以對于游戲的熱愛程度是其他活動無法比擬的。為了讓孩子們激發起對“田園生態”知識的熱愛之情，教師可以將豐富多彩的田園游戲融入到孩子們的生活當中。例如“春種秋收、打沙包、田園野戰、過家家”等諸多游戲融入到一日活動的自主游戲當中。讓孩子們在追逐、跑跳、玩耍的過程中，增強肢體協調能力，讓孩子們在趣味當中返璞歸真，融入到大自然當中，親近自然，釋放孩子們的天性。

總而言之，“田園生態”教育工作的意義重大，不僅可以促進孩子們的可持續發展，而且還可以展現出幼兒園教育特色。在實際開展“田園生態”教育的過程中，教師應該結合孩子們的實際情況，意識到“田園生態”的重要性。豐富“田園生態”教學資源，設置明確的“田園生態”教學課程，并融入“田園生態”游戲，實現田園生態童趣同樂。

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