融入本土資源 綻放美術之花

徐愛萍

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“充分利用自然環境和本土教育資源，拓展幼兒生活和學習的空間，鼓勵幼兒積極探索和認識的興趣，提高幼兒的審美能力與情趣。”巧妙將本土化資源融入到幼兒的美術教育之中，可以有效地幫助幼兒更好地了解本土文化，這也與教育回歸生活的理念相符合，那么，要如何將本土化資源融入到幼兒的美術教育之中呢？筆者談談自己的幾點看法。

一、融合陶瓷文化，創設美術情境

德化作為享譽全球的世界瓷都，也是我國的三大古瓷都之一，具有濃厚的陶瓷文化，在德化各個鄉鎮分布了200多處古窯址，在美術活動中融合德化的陶瓷文化，可以讓幼兒對陶瓷有更深入的了解。陶瓷是一種美的藝術，更是一種具有創造性的藝術形式，而對創造的喜愛和好奇，是幼兒的天性所在。幼兒借助陶瓷設施，可以盡情施展創造的才華，開展如雕刻、彩繪、捏造等各類美術活動。當幼兒用稚嫩的雙手操作簡單的工具進行創作的時候，老師應當適時加以引導，鼓勵幼兒發揮心中所想，創造出自己認為最美的陶瓷。幼兒可以隨心所欲地將瓷土捏成圓形、圓柱形、長方形等各種形狀，可以將其壓平、拉高、滾圓，進而使得幼兒的想象力在陶瓷的海洋中盡情地翱翔，激發幼兒的創造思維。又比如對于瓷盤的創作，幼兒可以盡情地發揮自己的想象，在上面涂鴉、上色、畫出各種喜歡的圖案。那么，我們要如何巧妙將陶瓷文化融入要美術教學之中呢？首先要做的就是創設一個好的美術環境，充分激發幼兒的學習興趣。在學校的陶藝室中，我們為幼兒準備了充足的制作陶瓷的工具，例如瓷土、轉盤、木刀等，還在展覽臺上擺放了許多幼兒的優秀作品，使幼兒一走進陶藝室，就被里面濃厚的陶瓷氛圍所感染，激發他們制作陶瓷的興趣;其次，是要鼓勵幼兒充分發揮自己的想象力，自由發揮創作，并且要引導幼兒學會欣賞優秀的陶藝作品。欣賞是創作的重要前提和條件，在開展陶藝課之前，我都會在多媒體設備上為學生播放一些德化陶瓷大家所創作的作品，一件件精美的陶瓷作品開拓了幼兒的眼界，激發了幼兒的創作思維，充分引導他們把眼中所看到的陶瓷作品進行主觀改造，創作出只屬于自己的陶瓷作品;最后，是要教學簡單的陶瓷技法，讓幼兒可以樂在其中。在指導幼兒進行陶瓷創作的時候，老師要秉承授之以魚不如授之以漁的原則，因材施教，根據每個幼兒能力的不同，適當教學他們一些簡單陶瓷技藝，比如捏造瓷土的手法，在瓷土成型之后，可以引導他們用紙片、塑料薄紙等裝飾品對其進行裝飾，使創作出來的陶藝作品更加具有美感，讓幼兒擁有成就感，樂在其中。

二、融合傳統節日，引導美術創作

在中國上下五千年的歷史長河之中，誕生了許許多多的傳統節日，這些節日都具有悠久的歷史和濃厚的文化底蘊，這些節日的習俗和其衍生出的藝術作品，凝聚了中國民俗文化的精髓。傳統節日具有很好的觀賞性，許許多多的社會大眾都參與其中，這與幼兒這個年齡段的審美取向和生活狀態深深地契合。每一年都會有各種各樣的傳統節日，例如春節、元宵節、端午節、中秋節等等，在節日里，每個地方都會開展豐富多彩的民俗活動，這也是我們可以融入到幼兒美術教學的寶貴資源。德化當地的節日民俗活動多種多樣，具有濃郁的地域特色，在教學的過程中，我們要充分利用好這一資源，以節日為契機，開展一系列美術教學活動，激發幼兒的想象力以及美術創作天分。例如，在元宵節到來的時候，我發動家長利用家里的廢棄物品，和孩子一起制作“花燈”，“花燈”的設計、選材、上色、制作，都體現了家長和幼兒豐富的想象力和創造力。各種各樣的“花燈”掛在教室里、走廊上，充滿了元宵節的氣氛。“花燈”上有趣的圖案、明亮的色彩也提高了幼兒對于色彩的感知能力，激發了幼兒的想象力。又如，在中秋節的時候，我在班級里開展了“甜甜的月餅”主題活動，先講利用多媒體設備為幼兒播放了各種各樣的月餅，讓幼兒直觀地認識到了月餅的形狀、花紋，并為他們介紹了中秋節的來歷以及中秋節我們的一些風俗習慣。并且，我還帶了幾盒月餅與幼兒一起分享中秋節的甜蜜與快樂，在活動之后的繪畫課上，我引導幼兒充分發揮自己的想象力，畫出自己心中最好的月餅。這之后，一個個千奇百怪的月餅便被幼兒創作了出來。

三、融合風景名勝，感受自然之美

德化是一座旅游城市，被譽為“泉州的后花園”，有著豐富的旅游資源，山高水清、風景秀麗、美不勝收。在周末或是節假日的時候，我們常常通過各種各樣的活動，帶領學生走出教室，走出校園，走進德化的錦繡河山，感受大自然的美。例如，在一次春游的時候，我們就帶領幼兒到德化的4A級旅游景區——岱仙瀑布去游玩，讓幼兒在巍峨壯麗的岱仙瀑布中尋找春天的氣息，感受自然的美好。在這次春游活動中，不同的幼兒有著不同的表現，有的會被氣勢磅礴的瀑布所吸引，有的會被空中一只只美麗的蝴蝶所吸引，甚至有的會被路上成群結隊的小螞蟻所吸引。幼兒們通過認真細致的觀察，認識到了蝴蝶美麗翅膀的圖案，發現了螞蟻可以舉起比自己大幾倍的重物，感受到了瀑布底下的涼爽。通過這樣和大自然的親密接觸，幼兒感受到了大自然的美好，更為幼兒的繪畫提供了很好的素材，激發了幼兒對于美的感知能力。又如在一次我們帶領幼兒來到德化森林公園游玩的時候，他們被水里各式各樣的小魚所吸引，這時我充分利用幼兒的好奇心，引導幼兒去觀察水里的小魚，觀察魚兒的形態、顏色、大小以及游動和靜止時候的樣子。通過這一有趣的環節，使得幼兒產生了愉悅感，也在潛移默化下提高了對于美的認識。

總而言之，本土資源是取之不盡、用之不竭的，我們要充分利用這些本土資源，將其融入到幼兒美術教學之中，讓幼兒在學習的過程中體會到家鄉的美，感受到家鄉的文化，進而提高幼兒的美術創造力，促進幼兒全面健康發展。

【本文系福建省德化縣教育科學“十三五”規劃（第二批）課題《本土文化資源融入幼兒美術教育的實踐研究》（立項編號DHJK1352-62）研究成果。】