核心素養為導向 英語課堂更精彩

朱瑤

摘 要：核心素養的理念已伴隨新課程的腳步走進我們的英語教學，培養學生的核心素養勢在必行。在小學英語課堂教學中，教師可通過引導學生自主學習、培養學生思維能力、發展學生語言能力和滲透學生文化意識等教學策略來培養學生的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力，切實培養學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;小學英語課堂

中圖分類號：G623.31????????? 文獻標識碼：A?? ??文章編號：1992-7711（2020）11-066-1

所謂“學生發展核心素養”，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，因此，教師應以核心素養為導向，培養他們英語學習方法、英語思維能力、英語語言能力和文化意識，使其了解和掌握英語的語言特點，構建完善的英語知識體系。

一、滲透英語學習方法，強化學生自學能力

在核心素養下的小學英語教學中，教師應以指導學生學習課本知識為基礎，從讀、寫、聽、說等方面傳授學習方法，帶領他們朗讀、寫作、傾聽和交流，使其掌握一定的學習技巧，提升課堂的精彩程度。

在小學英語五年級下冊Unit 8 Birthdays教學時，師生歌唱《Happy birthday to you！》，詢問：When^，s your birthday？引導學生結合實際情況運用新句型回答：My birthday is on...教學序數詞和月份類單詞。接著，教師帶領學生學習序數詞的用法及構成，編創成歌曲：基變序，有規律，詞尾加上th;一、二、三，特殊記，結尾字母t，d，d;八去t，九去e，ve要用f替;ty將y改成i，th前面有個e;若是碰到幾十幾，前用基來后用序。讓學生自主發現基數詞變序數詞的規律，研究序數詞的讀音及字母組合th在單詞中的讀音。同時，教師指導學生拆分學習月份類單詞，如：十一月November拆分成No—vem—ber這三個音節，易于掌握和記憶。

如此，教師在教學新單詞時，滲透兒歌、拆分等學習方法，既能夠提升教學內容的趣味性，還可以將所學內容變得簡單化，吸引學生自主學習新知識，讓他們準確表述各自的生日。

二、精心優化問題設計，培養學生思維能力

在小學英語教學中，教師需及時轉變教學觀念和更新教學思路，精心優化問題設計，借助問題為學生提供源源不斷的動力，使學生在問題驅動下認真思考和溝通交流，利用解決問題的過程鍛煉學生的英語思維能力。

以小學英語六年級下冊Unit 7 Summer holiday plans教學為例，教師先利用多媒體設備呈現一些著名城市的圖片和視頻介紹，讓學生結合問題“Where will you go for summer holiday？”自由談論想要在暑假去的地方，引出本單元話題。接著，教師呈現一組六年級上冊Unit 3 Holiday fun中學過的城市著名旅游景點與地標建筑的圖片，讓學生快速說出，用一般將來時的一句話介紹標志性建筑。然后教師組織語言：I will go to Hong Kong this summer， I^，ll go there by plane.提問：Where will you go？ How will you go？ Will you go to Beijing this summer？讓學生在小組內自由回答，并運用When/Where/How long/How/What will you go do/do？相互問答，使他們繼續操練一般將來時的疑問句，運用英語分享各自的暑假出游計劃，包括：地點、交通工具、時間等。

三、開展綜合教學活動，發展學生語言能力

英語主要包括讀、寫、聽、說四大技能，教師可以借助生活素材、信息技術手段和網絡資源等開展綜合性的教學活動，鼓勵學生主動開口交流，使學生學會運用英語進行對話，借此發展他們的語言能力，構建精彩課堂。

在進行小學英語三年級上冊Unit 6 Colours教學時，教師先在多媒體課件中出示一組綠色植物的圖片，教讀單詞green，滲透ee的讀音/i：/，談話導入：I like spring. I like green. There are many colours in different seasons. I love these colours.并出示不同顏色的卡片，教學：red、yellow、orange等新詞。接著，教師出示Yang Ling的圖片，搭配語言：Look at this girl. She^，s Yang Ling. She^，s giving a magic show. Look at her skirt. What colour is Yang Ling^，s skirt at the beginning？帶領學生重點學習句型：What colour is the...？ It^，s...運用多媒體技術變換skirt的顏色，要求他們根據圖片作答，熟讀顏色類詞匯。隨后教師繼續利用顏色圖片，引領學生造句：Look at the...， Its an orange，通過指名讀、小組讀、開火車讀的方式，在無形中鞏固課文內容。

四、巧妙融入英語文化，提升學生人文素養

由于英語是一門外來語言，有著與漢語迥然不同的文化。要想以核心素養為導向讓小學英語課堂更精彩，教師就必須巧妙融入英語文化，帶領學生了解和研究英語國家的風俗禮儀、生活習慣和歷史地理等，拓展他們的視野，使其更好的了解和學習英語語言，幫助學生了解中英文化的差異，提升他們的人文素養。

在小學英語三年級上冊Unit 7 Would you like a pie？教學中，教師在多媒體課件中出示一系列常見的西方食物圖片，包括：cake、pie、hot dog、sweet、egg、hamburger和ice^，cream等，搭配語言：When we are at the shop， our friends are there too， try to guess what will the salesman say to us？利用信息技術手段播放錄音“Nice？to？meet？you”，鼓勵學生模仿朗讀，告知他們這句話用于西方國家中與初次見面朋友打招呼，被問好的人用“Nice to meet you too”來回應。接著，教師帶領學生欣賞食物圖片，研究這些西方食物與中國傳統食物有什么不同，包括材料、形狀和吃法等，組織他們相互詢問：Would you like...？ What about...？及運用“Yes， please.” 或“No， thank you.”表達個人想要的食物。

在上述案例中，教師巧妙融入西方飲食文化及與新朋友打招呼的方式，帶領學生感受中西方文化之間的差異，讓他們對英語語言感興趣，進而樂于參與各項學習活動，形成精彩課堂。

在小學英語教學活動中，教師需始終以核心素養為導向，堅持以生為本的教學理念，靈活采用多樣化的方法設計教學，讓課堂變得更精彩，提升學生的英語學習能力、思維能力、表達能力和人文素養，促進他們全面發展。

（作者單位：蘇州市吳中區光福中心小學，江蘇 蘇州215000）