基于核心素養(yǎng)的英語學(xué)科育人教學(xué)研究

劉芳

摘 要：立德樹人是我國當(dāng)前素質(zhì)教育的根本任務(wù)。要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，適應(yīng)教育改革趨勢，就必須發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。而要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須要落實(shí)學(xué)科知識育人、學(xué)科技能育人、學(xué)科活動(dòng)育人和學(xué)科思想育人四大策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)科知識育人;學(xué)科技能育人;學(xué)科活動(dòng)育人;學(xué)科思想育人

中圖分類號：G633.41????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-092-1

黨的十八大報(bào)告明確提出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，黨的十九大進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”。因此，要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，適應(yīng)教育改革趨勢，就必須發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力?；谘芯繉W(xué)科核心素養(yǎng)，人們逐漸構(gòu)建起以立德樹人為根本任務(wù)的學(xué)科育人價(jià)值體系。學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都是在學(xué)校度過，因此學(xué)校教育在立德樹人、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。

學(xué)科育人是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)學(xué)科知識和發(fā)展學(xué)科能力之外，“在心智能力、情感態(tài)度、思想品德、社會(huì)責(zé)任等方面的發(fā)展”。葉瀾教授曾經(jīng)說過，只有認(rèn)清各學(xué)科對學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值。英語學(xué)科的育人價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的開放和包容意識，開拓國際視野。每個(gè)學(xué)科各自發(fā)揮學(xué)科育人的價(jià)值，共同鑄就“人”的成長，完成“立德樹人”的教育根本任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)以立德樹人為目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)育人體系，完成教師的根本職責(zé)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的根本價(jià)值，筆者認(rèn)為必須要采取以下四項(xiàng)策略。

一、學(xué)科知識育人

學(xué)科教學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容就是向?qū)W生“傳授”學(xué)科知識，所以學(xué)科教學(xué)育人的基本就是學(xué)科知識育人。在“學(xué)科知識育人”中，教師要“育其知”，培育學(xué)生的認(rèn)知和感知，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“愛學(xué)”甚至“樂學(xué)”，積極吸取學(xué)科知識的“豐富營養(yǎng)”。教師要激發(fā)學(xué)生求知的主動(dòng)性和自覺性，就要讓課本知識和生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的教學(xué)情境。在教學(xué)牛津英語7A Unit 8 Fashion這一單元的Reading課時(shí)，我先以一段fashion show的視頻引入，激發(fā)學(xué)生興趣，然后我以自己為model，讓學(xué)生試著描述我的穿著。為了降低難度，我先給他們一個(gè)樣例Our teacher is wearing a pink wool sweater，并重點(diǎn)標(biāo)注出表示顏色，材料和衣服類型的pink，wool，sweater，讓他們模仿造句，為課文內(nèi)容熱身。接著自然而然進(jìn)入課文，學(xué)習(xí)Millie班上舉行的Fashion show，學(xué)習(xí)描述五位同學(xué)的穿著。最后讓他們自己舉行一個(gè)Fashion show，請幾位同學(xué)輪流做主持人介紹同學(xué)們的穿著，學(xué)生的積極性很高，踴躍參與，在這樣的情境中，學(xué)生把這節(jié)課的input轉(zhuǎn)化成output，理解課文語言材料的基礎(chǔ)上，掌握和學(xué)會(huì)語言運(yùn)用，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)維度中的語言能力維度。

二、學(xué)科技能育人

一直以來，教師們信奉“授人以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念。而且，要依據(jù)“魚”的不同，針對性地授予不同的“漁”。廣大教師在一線工作中不斷思考如何“授之以漁”，授之以“何漁”，才能真正做到“育人”。我們所說的“漁”不僅是指學(xué)習(xí)方法和技巧，還包括學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能，統(tǒng)稱“學(xué)科技能”。就英語學(xué)科而言，讀寫音標(biāo)的能力就是學(xué)科技能。比如牛津英語初一銜接教材Starter中，音標(biāo)是每個(gè)單元的重點(diǎn)。老師們之所以在學(xué)生已在小學(xué)階段接觸學(xué)習(xí)音標(biāo)的基礎(chǔ)上再次強(qiáng)調(diào)音標(biāo)知識，要求學(xué)生做到會(huì)看會(huì)讀會(huì)寫，是因?yàn)橐魳?biāo)就是一種“漁”，學(xué)生們會(huì)了“漁”，就能捕到無數(shù)的“魚”——單詞，而單詞拼讀是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)生只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能“高樓平地起”，建起英語知識的大廈。在“學(xué)科技能育人”中，教師始終要以“育其能”的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，及對于“漁”的不同接受能力，做到“因材施技”和“因技施人”。

三、學(xué)科活動(dòng)育人

學(xué)科教學(xué)離不開學(xué)科活動(dòng)，學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)展成長。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識、養(yǎng)成良好品德，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，最終“成長”。教師要在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)形式，吸引鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。就英語學(xué)科而言，課堂之上的role-play， discussion， presentation等，課堂之外的英文小短劇，英文演講，英文課外閱讀及英文手抄報(bào)等，都是學(xué)生對學(xué)科知識和學(xué)科技能的融會(huì)貫通和靈活應(yīng)用，并且，學(xué)生在與他人的互動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流和合作，懂得尊重別人和改變自己，既能與人和睦相處又能與己和諧相處，使學(xué)生成為“成長者”，獲得人生的寶貴財(cái)富。

四、學(xué)科思想育人

學(xué)科思想是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的核心理論基礎(chǔ)，是“學(xué)科教學(xué)的精髓和靈魂”，在學(xué)科思想的指引下，學(xué)生們得以靈活應(yīng)用學(xué)科知識和學(xué)科技能。學(xué)科思想育人是要求教師“育其心”，讓學(xué)生們用“心”去感受學(xué)科的魅力和“慧光”，提升思維品質(zhì)。就八年級上冊第八單元Disaster這一單元而言，從單元的導(dǎo)入，到課文，到綜合技能，再到最后的任務(wù)環(huán)節(jié)，我秉承的單元整體備課的指導(dǎo)思想就是讓學(xué)生思考為何會(huì)產(chǎn)生natural disasters和accidents，深刻考慮如何才能避免他們，若遇到了類似情況，又該如何應(yīng)對。在這一系列的思考中，學(xué)生們無形中形成了保護(hù)自然環(huán)境和樂于助人等意識，感受英語學(xué)科的“慧光”。英語學(xué)科的特殊性，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸了解不同國家的風(fēng)土人情和風(fēng)俗文化，形成國際文化意識。

總之，學(xué)科知識育人、學(xué)科技能育人和學(xué)科思想育人分別以“育其知”“育其能”“育其行”和“育其心”為育人側(cè)重面，彼此相互交融，共同構(gòu)成學(xué)科教學(xué)的過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的價(jià)值和目標(biāo)。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)青云中學(xué)，江蘇 蘇州215000）