立體建構藝術評價“三合一”

許雪晴

摘 要：“G236”藝術素質評價模式中的“三合一”，包含三個層面：第一層，“236”中的“3”，指三個評價主體：學生自評、同學互評和師長評價（包括教師和家長）;第二層，評價模式為“三合一”立體評價，即“師生共譜、家校合力、社會參與”這三個創新模式;第三層，為學生藝術素養呈現方式的“三合一”，暨“評價手冊、測評題庫、藝術檔案”的合力運用。

關鍵詞：三合一;“G236”藝術;審美素質評價

中圖分類號：G623.75????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-095-1

在現今藝術教學過程中，單一的教師評價模式，已經不能夠滿足當今評價的需求。因此，學校應創新評價模式，形成家校合力，師生合力，多維度、多角度評價學生，讓評價更有說服力，更有關注度，更具長效性。

學校著力研究的“G236”藝術審美素質評價就是這樣一種全新的評價模式。其中“三合一”，包含三個層面：第一層，“236”中的“3”，指三個評價主體：學生自評、同學互評和師長評價（包括教師和家長）;第二層，評價模式為“三合一”立體評價，即“師生共譜、家校合力、社會參與”這三個創新模式;第三層，為學生藝術素養呈現方式的“三合一”，即“評價手冊、測評題庫、藝術檔案”的合力運用。

一、發揮學生自評、同學互評、師長綜評的“三合一”，構建評價主體的長效功能

在“G236”評價研究中，我們主張：學生在藝術學習過程中，既是主體，也是評價的核心。

1.我的學習我做主——讓自評更有信心。

我校學生自信陽光、善于分享，學習主動、表現積極，這與學校的辦學理念和教學模式分不開。特別是學校通過多樣的專題活動，創設機會和舞臺，讓每一位學生展示藝術學習成果，享受成功的快樂。

2.我的發展請關注——讓互評更有依據。

在“G236”藝術評價體系中，我們專門列出一塊互評的區域，無論是評價手冊中、還是課堂記錄中，或者是作業點評中，都留給互評一席之地，且充分尊重互評的結果。學生的每一次點滴進步，大家看在眼里，喜在心上，學生互評有依有據，個體發展倍感暖心！

3.我的進步有收獲——讓綜評更有活力。

我們嘗試實施的師長綜評，相比以往的老師單一的評價模式要更加豐富，特別是增加了家長、社會的參與，因此評價更趨合理性、開放性，也同步督促評價機制能長效發展，擴大范圍，彰顯“三合一”評價構建活力。

二、借助多元媒體、新型科技、家校合體的“三合一”創新評價模式的長效開發

隨著時代的發展，網絡信息技術使得學校教育評價越來越趨向先進。

1.利用微信公眾號——推送評價顯活力。

學校微信公眾號是一個展示學校師生生活、教學活動、學校發展的平臺，推送快捷、受眾面廣，是一個宣傳的好平臺！藝術組老師借助這一平臺的優勢，組織開展多個藝術評價活動，受到師生家長的好評。

在學校舉辦的“校園歌手大賽”和“藝術展廳”兩次大賽的評價中，我們充分利用微信公眾號進行投票，把“師生共譜、家校合力、社會參與”的創新模式進行充分融合，形成了藝術評價的全新模式，使評價更便捷、更有影響力，能全方位展示學生藝術素養，真正做到家校合力、全員參與評價。

2.巧用錄音錄像——凸顯評價新功能。

學校在藝術教學中加大投入，在原有的專用教室基礎上，不斷更新教學設備，這也大大凸顯了藝術課堂教學評價的新功能性。

在學校舉辦的“每周一歌”和“視聽錄像”比賽中，我們使用電教功能，將比賽的場面全程錄音錄像，使比賽全美呈現，從而使學校藝術評價手段的現代化升級。由此充分體現出：教師們只要有心，總能挖掘出新穎的評價手段。

三、運用評價手冊、藝術題庫、藝術檔案的“三合一”，發揮評價載體的長效積累

學校的藝術審美評價是把過去的實時性或是延時性的評價模式轉變為現在關注度較為全面的過程性評價。關注過程、重視成效，結合藝術評價手冊，學生藝術檔案，通過保留證書、資料存檔，期末展示評獎等方式多方位展示學生的藝術學習過程，學校在實施過程中著重運用評價手冊、藝術題庫、藝術檔案的“三合一”評價載體進行資料積累，豐富評價內容，全面提升評價的真正內涵。

1.藝術評價手冊的全面推廣使用。

藝術評價手冊是學校經歷多次反復實踐和總結后，提煉的一本較為全面的評價手冊，旨在記錄和展示學生藝術學習和發展的過程，深受師生的好評。

2.藝術測評題庫的逐步更新提煉。

藝術測評題庫是學校藝術老師在反復實踐研究過程中提煉出來的，能夠檢驗學生藝術素養綜合能力的配套題。根據年齡段的不同，音樂課程主要以聽辨為主，通過聽辨、模仿、名曲賞析等方式進行有效檢驗;而美術課程則通過視覺的檢測，通過學生對色彩、線條以及名畫名作賞析等方面的表現進行專業檢驗。題庫的類型和內容在一次次的嘗試中不斷更新完善，力求能較為全面地對學生的藝術綜合素養進行準確的判斷，并為今后的藝術教學改進、學生的藝術素養評價提供扎實有力的依據！

3.藝術檔案資料的有效積累展示。

對待學生的藝術素養評價，我們需要較為全面的檔案素材，及時收集并妥善保管，為“G236”藝術素質評價的發展和完善做必要的資料儲備。通過電子檔案的積累展示，希望能呈現每一個學生的藝術學習之路，同時也能展現一批學生的藝術學習進程，更希望能反映出學校一個階段的藝術評價發展歷程。

“三合一”立體構建下的“G236”藝術評價體系要想能夠長效運作，不僅需要大量的理論支撐和實踐操作，而且還需要我們不斷地反思總結和完善調整，更離不開師生的操作實施和社會的參與配合。“三合一”缺一不可，其必將發揮最大的合力，使“G236”藝術評價體系穩固長效發展，使我們的藝術審美教育走得更遠。

（作者單位：蘇州市吳中區碧波實驗小學，江蘇 蘇州215000）