淺析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性

周勁

摘 ?要：語言是社會交際的工具，英語學科則承擔著交際工具和升學必考的雙重身份。新課程改革背景當中，教師需要改變傳統單一枯燥的教學方式，給學生構建出良好的英語學習氛圍，引導學生自主自發地進入英語學習狀態。

關鍵詞：新課改;初中英語;有效性

新課改實施以來，高效課堂的構建已經受到廣大教師的廣泛重視。許多教師能夠領悟到新課改精神的重要價值，在課堂上也自覺地利用新課改精神指導英語教學實踐活動，能夠為學生提供更多的自主合作探究性學習的時間和空間，突出學生的學習主體地位。但英語終究是一門外語，對于從小接受母語學習的初中生來說，在學習中存在諸多的問題，要想應新課程改革的要求，從根本上提升初中生的英語興趣，英語教師要結合教材特點，采用多種教學形式，激發學生的英語學習興趣，促進他們用英語積極交流，從而有效完成預期的教學目標。

一、加強互動與交流，為課堂教學助力

新課改下初中英語教學的目的是激發學生對于英語學習的應用能力，為日后的學習和深造奠定堅實的語言基礎。而興趣是學習的最好老師，教師在平時的教學過程中，要多用巧用互動與交流的教學方式，充分體現寓教于樂的學習思想。

例如，在教學“ Whats the matter？”這一單元時，筆者可以用簡單的英語句式對學生說：“At the beginning of the class，we will play a game. Then listen to me carefully. I will tell you the rules of the game...”教師請學生“Review the words about peoples parts of bodies and do some exercises.然后向學生介紹關于疼痛的新單詞，如“have a cold，have a fever...”^[1]

同時教師通過PPT展示相關圖片，請學生每兩人一組進行一問一答的訓練;A：Whats the matter with you？B：I have a cold.在對話學習的過程中，學生在扮演不同角色的同時，需要對對方的語法進行分析，仔細分析是否存在語病或者發音嚴重不準的情況。如果存在問題，在問答過程中可以及時糾正^[2]。學生互評的形式屬于非測試性的評價，在評價過程中主要是以語法和語言應用能力考察為主。在評價過程中學生要取長補短，了解其他同學學習中存在的問題，自己要引起重視，在日常學習中引起重視，避免犯同類錯誤。這樣的教學形式可以大大激發學生的學習興趣，活躍課堂的氣氛。在大家積極的互動中，不僅可以有效掌握英語方位詞的用法，還可以提升他們提取題目信息的能力。

二、鼓勵學生拓展性學習，培養發散性思維

英語閱讀在初中外語教學中的重要性日益突出，為了取得良好的教學效果，教師在平時的教學實踐中應注意改革教學方法、重視課堂閱讀教學的有效性以及培養學生的自學能力，并且在閱讀中掌握句型，拓展視野，提升學生的發散思維能力。

比如，熟人見面時和陌生人見面時的語言表達是不一樣的，教師在教完課本上的知識點后，可以給學生播放一些經典美劇（如《老友記》和《摩登家庭》）里的視頻片段，讓學生看看所學知識點在生活中的實際運用，通過觀看美劇里人物和他人打招呼的場景學習和掌握教學內容，除了學到單詞和語法，看視頻在一定程度上能幫助學生提高聽力和口語水平^[3]。

適時適當適量的視頻播放能有效吸引學生興趣，有利于營造一個輕松有趣的學習環境和氛圍，培養學生對英語學習的積極主動性。除了視頻，教師也可嘗試給學生播放英文歌曲，幫助學生在長時間的學習中得到一定放松。同時歌曲也是文化的一種載體，文化對人們有著潛移默化、持久深遠的影響，好聽的旋律、有意義的歌詞，可以培養學生對這一語言的學習興趣，從而有利于學生的英語學習。

三、注重多元評價，加強課堂鞏固

初中英語教學評價的主要目的是為了全面了解學生的英語學習歷程，激勵學生的英語學習和改進教師的英語教學。具體包括以下幾個方面。反映學生英語學習的成就與進步，激勵學生的英語學習;全面了解學生英語學習的歷程，幫助他們認識到自己在學習中的長處和短處，促使學生形成正確的學習方法，形成對英語學習的積極態度、情感和價值觀，幫助學生找到自我、樹立信心，幫助教師具有“變讓學生‘學會為讓學生‘會學”的教育理念。

例如，在“feelings?and?impressions”一課的教學中，在學生基本掌握相關的詞匯與語法之后，為了讓多數學生都可以得到知識運用上的訓練和提升，教師可以在課堂上開展一個相應的游戲：先選一位同學在講臺上當主持人，描述出一件物體的特征（That smells delicious！ It tastes too strong！They feel very comfortable！）讓其他同學猜，猜對了的就是下一場游戲的主持人^[4]。在學生發言的過程中，教師可以對學生在課堂上的表現進行積極與肯定的評價，也可組織學生互相點評，評價的標準不要局限在學生最終的表達結果上，還可以對學生的語調、發音、節奏等多方面進行評價，達到鞏固教學效果的目的。結束語：

教學沒有固定的方法，關鍵在于找到正確的方法。在初中英語教學課堂中，教師想要建立高效課堂的方法有非常多的方式，只要是一種能夠充分調動學生學習英語的積極性，有助于提高英語課堂實際教學效率和質量的教學策略，就應該根據實際情況靈活運用。這既是創新英語課堂教學方法的客觀要求，也是構建高水平英語課堂的客觀要求。作為一個認真負責初中英語教師，應當發揮創造力，用于探索全新、高效的教學方式，才能保證新課改背景下初中英語教育事業不斷向前發展。

參考文獻：

[1]曹海琴.談新課改背景下初中英語閱讀教學實施策略[J].才智，2020，（4）：4.

[2]汪惠芬.新課改背景下如何構建高質量的初中英語課堂[J].南北橋，2020，（5）：165.

[3]柯存英.新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構建[J].新課程·下旬，2019，（12）：159.

[4]楊立群.新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構建[J].學周刊，2019，（33）：99.