初中語文課內外閱讀與作文教學的有效結合

田月

摘 要：初中階段的語文課外閱讀，主要是在學校之外進行不斷積累和知識儲備，以此提高自身的內涵，通過課外閱讀，學生能夠積累大量的寫作素材和資源，不僅能夠拓寬自身的知識面和想象力，還能在寫作過程中培養自身的邏輯思維能力和語言能力，積累廣泛的寫作素材，不僅如此，通過課內外閱讀，還能陶冶學生的情操，讓學生在寫作過程中能夠更好地表達真情實感。總體上來說，語文課內外閱讀和作文教學結合起來，能夠在豐富學生自身寫作素材和知識儲備的基礎上豐富學生的作文表達能力，提高寫作技能，最終讓學生通過寫作學會表達自身的情感，從而提升語文綜合素養。

關鍵詞：初中語文;課外閱讀;作文教學;有效結合

引言：

閱讀能夠促使初中生不斷地積累知識，增加寫作素材，從而豐富自身的內涵，陶冶精神世界，在課內外閱讀過程中結合寫作教學，能夠更好地培養學生的想象力和語言組織能力，也能更好地培養學生的邏輯思維能力，因此，將課內外閱讀和寫作結合起來進行教學是非常重要的，兩者缺一不可。在教學過程中，教師應當結合學生的具體情況和課堂教學實際，制定出有效的教學策略，這樣才能更好地培養學生的寫作能力。

一、課內外閱讀與作文教學結合的實際意義

（一）激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，如果學生沒有寫作興趣，自然難以寫出好的作文，大多數教師在教學過程中沒有注意到這個問題，而是強迫學生進行寫作，學生由于沒有興趣，則會在寫作過程中敷衍了事，最終成文質量堪憂，因此，教師在寫作教學過程中融合課內外閱讀，能夠讓學生產生寫作興趣。在閱讀過程中，學生在讀完文章之后能夠針對故事情節展開豐富的聯想，并且有動筆書寫的欲望，這樣才能更好地激發學生的寫作興趣，進而為培養學生的寫作能力打下堅實基礎。

（二）寫作教學結合課外閱讀能夠提高寫作技能

教師在教學過程中引導學生進行課外閱讀，借助書籍和名家實現精神上的交流，學生在閱讀過程中能夠對名家思想有所了解，從而陶冶自身情感，在此基礎上讓學生進行寫作，能讓學生利用寫作抒發自身的真情實感，將從課外閱讀中獲取的知識應用于寫作中，能夠讓學生更好地提高寫作技能，最終培養學生的綜合素養。

二、初中語文課內外閱讀與作文教學的結合策略

（一）從觀念上重視閱讀和寫作的結合

在傳統的語文教學過程中，教師通常會將閱讀和寫作進行分開教學，在閱讀教學過程中教師一般讓學生對文章進行閱讀，然后分析文章的中心思想，體會作者表達的感情等等，但在此過程中沒有引導學生分析文章中的巧妙用語和段落安排，這樣的教學方式使學生沒有深入閱讀的意識。而在寫作教學過程中，教師則硬性地指導學生進行寫作，由于學生在閱讀過程中沒有深入挖掘和基礎的知識儲備，使學生在寫作過程中無話可寫，寫出來的作文也沒有相應的質量。因此，教師要轉變教學觀念，將閱讀和寫作教學結合起來，有了這樣的意識，教師才會在教學活動中積極引導學生，讓學生通過閱讀更好地指導自身的寫作。

以人教版初中語文《走一步再走一步》為例，教師在教學過程中首先引導學生通讀全文，了解作者所要表達的思想情感，然后再引導學生從理解作者的表達情感入手進行思考：“如果在寫作過程中，遇到文中這種情況，你應該如何處理？”學生在思考過后，教師再引導學生結合自己的生活經驗，思考自己是否有過與之類似的情景，并鼓勵學生在課堂上用語言表述。在此基礎上教師在進行寫作教學時，讓學生以此情境為主題進行寫作，這樣學生能夠在寫作過程中將所學的知識進行靈活運用，從而提高寫作能力。

（二）指導學生通過閱讀積累寫作素材

閱讀是寫作的基礎，沒有閱讀作為基礎積累，學生在寫作過程中就沒有可用的素材，教師在寫作教學過程中引導學生通過閱讀積累寫作素材，能夠讓學生在寫作過程中不至于無話可寫。在實際的教學活動中，教師可以讓學生準備“好詞好句積累本”，讓學生在課外閱讀過程中遇到好的詞句時能夠記錄下來，并且利用一定的外部約束讓學生每天閱讀一篇文章并且寫下讀書筆記，這樣的方式不僅能規避學生自制力不強的問題，還能讓學生長期在這種合理的約束下養成良好的閱讀習慣，通過這種方式不斷積累，學生能夠擁有豐富的寫作素材，這樣才能在寫作時得心應手，并且通過閱讀的熏陶在寫作過程中更好地表達自身的真情實感。

（三）正確認識閱讀和寫作之間的觀點

良好的閱讀習慣能夠幫助寫作能力的提升，閱讀和寫作是密不可分的，教師在教學過程中必須深刻地認識到這種關聯性。教師在教學過程中，在課內學完一篇文章之后，可以讓學生閱讀相似的文章，讓學生理解不同的作家對同一件事物如何進行不同觀點的表述，通過這樣的分析，能夠讓學生在閱讀過程中逐步形成自身的思維體系，并且在寫作過程中形成自身的寫作邏輯思維，這樣才能有效提高學生的寫作能力。

以人教版初中語文《春》為例，教師在指導學生學習完課文之后，讓學生尋找一篇與之相似的描寫春天的文章進行閱讀，并在讀書筆記中做好分析對比，讓學生感受到不同的作者對春之景物的描寫不同，通過這樣的方式體會不同文章的不同寫作手法，感受不同作家眼中不同的春天，以及不同人物所表達的不同情感，這樣學生在寫作過程中才能更好地運用自身的思維和眼光看待問題，最終促進寫作能力的提升。

結束語：

課內外閱讀和寫作之間相輔相成，密不可分，在教學過程中，教師要不斷更新自身的教學觀念，有意識地對閱讀和寫作教學進行結合，進行綜合教學，讓學生在寫作過程中加以應用，在寫作過程中運用閱讀得來的素材，用不同的寫作手法表達真情實感，最終提高自身的寫作能力，以此培養語文的綜合素養。

參考文獻：

[1]任依群.初中語文課內外閱讀與作文教學的有效結合[J].學周刊，2016（10）：146-147.

[2]張貴君.初中語文課內外閱讀與作文教學的有效結合[J].才智，2016（11）：195.