疫情體育下體育家庭作業(yè)的新作為

顏小琴

摘 ?要： 疫情體育的經(jīng)歷是體育教師獨(dú)一無(wú)二的“教育史”、學(xué)生寶貴的“學(xué)習(xí)史”，啟發(fā)我們關(guān)于“體育家庭作業(yè)”可以有更多的新作為。啟動(dòng)設(shè)計(jì)的再建構(gòu)：重視家長(zhǎng)的角色，讓家長(zhǎng)成為在場(chǎng)者、參與者;探尋評(píng)價(jià)的新路徑：隔空互動(dòng)與現(xiàn)場(chǎng)展示;關(guān)注作業(yè)的“困難戶”：線上幫扶“學(xué)困生”。

關(guān)鍵詞：體育家庭作業(yè);疫情體育;設(shè)計(jì);評(píng)價(jià);幫扶

中圖分類號(hào)：G623.8 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2020）05-00-02

一、啟動(dòng)體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的再建構(gòu)：重視家長(zhǎng)的角色

（一）針對(duì)薄弱項(xiàng)目設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓家長(zhǎng)成為重要的“在場(chǎng)者”

江蘇省實(shí)行學(xué)生體質(zhì)報(bào)告單制度以來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的體質(zhì)測(cè)試情況一目了然，也很清楚這是永久的紀(jì)錄，誰(shuí)也不愿意任由自己孩子的體測(cè)數(shù)據(jù)下滑。針對(duì)“體質(zhì)報(bào)告書”中的薄弱項(xiàng)目進(jìn)行“補(bǔ)短訓(xùn)練”原本就是寒假體育家庭作業(yè)的要求，后來(lái)則成為疫情體育課程的一項(xiàng)內(nèi)容。全民“宅”家讓學(xué)生家長(zhǎng)有更多的時(shí)間關(guān)注到這一項(xiàng)作業(yè)。我們觀察到，家長(zhǎng)很主動(dòng)地拍照片、發(fā)視頻，咨詢孩子的動(dòng)作要領(lǐng)是否到位、運(yùn)動(dòng)效果有沒(méi)有達(dá)標(biāo)。可見(jiàn)，陪伴孩子一同進(jìn)行“補(bǔ)短”訓(xùn)練，是家長(zhǎng)樂(lè)意的事情。

劉同學(xué)的跳繩成績(jī)離合格線距離較大，我有意識(shí)地“抽查”他的跳繩情況，不斷地糾正動(dòng)作，給他制定目標(biāo)，鼓勵(lì)他刷新自己的紀(jì)錄。家長(zhǎng)和孩子一起研究動(dòng)作要領(lǐng)，負(fù)責(zé)選取角度拍視頻或照片，成為“觀眾效應(yīng)”的重要在場(chǎng)者。通過(guò)幾周的反復(fù)練習(xí)，劉同學(xué)的跳繩成績(jī)達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。事實(shí)證明，家長(zhǎng)參與的個(gè)別化針對(duì)性鍛煉效果明顯。這種現(xiàn)象告訴我們，每個(gè)孩子的基礎(chǔ)情況都不一樣，但我們可以借助制度層面的推動(dòng)力，思考如何針對(duì)學(xué)生的薄弱項(xiàng)目進(jìn)一步分層設(shè)計(jì)體育家庭“處方式”練習(xí)單，避免一刀切。同時(shí)要充分啟動(dòng)家長(zhǎng)的“觀眾”角色，提高鍛煉效果。這就改變了往常的家庭體育作業(yè)不考慮孩子個(gè)別差異、忽略了“全家總動(dòng)員”的力量現(xiàn)象，同時(shí)也找準(zhǔn)了孩子體質(zhì)健康與家長(zhǎng)作用的直接聯(lián)系點(diǎn)，讓“補(bǔ)短”訓(xùn)練充滿家庭體育的氛圍，時(shí)間長(zhǎng)了，就很自然地成為家庭生活的一種習(xí)慣。

（二）結(jié)合課堂教學(xué)布置自主作業(yè)，讓家長(zhǎng)成為重要的“參與者”

在線指導(dǎo)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)許多室內(nèi)游戲、體能練習(xí)被“舉一反三”自主創(chuàng)造出不同的方法。家長(zhǎng)和孩子或靈活運(yùn)用家里的現(xiàn)有器材，或充分開(kāi)動(dòng)腦筋自制器材，開(kāi)展了各種各樣富有情趣的體育練習(xí)。例如親子游戲“搬運(yùn)物資”，案例視頻上傳在學(xué)習(xí)群中供學(xué)生因地制宜地與家人開(kāi)展游戲活動(dòng)，“物資”及搬運(yùn)路線、方式方法由各自家庭討論決定，形成了“一家一玩法”，共享出五花八門的游戲場(chǎng)景，讓人感到“沒(méi)有做不到，只有想不到”。其樂(lè)融融、歡聲笑語(yǔ)的家庭體育生活鏡頭傳遞了人們?cè)谝咔槊媲暗木耧L(fēng)貌。

體育家庭作業(yè)的實(shí)踐地點(diǎn)在各自的家庭或周邊環(huán)境，教師們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，一般都考慮到減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，避免給家長(zhǎng)帶來(lái)“麻煩”，盡可能地讓孩子“獨(dú)立完成”。例如“跳躍”單元教學(xué)時(shí)布置了“助跑幾步，一腳踏跳，雙腳落地”的家庭作業(yè)，反復(fù)進(jìn)行模仿“摘果子”的練習(xí)，這是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固復(fù)習(xí)，也是新授“跳躍綜合實(shí)踐活動(dòng)”的準(zhǔn)備。學(xué)生單獨(dú)完成的質(zhì)量是難以得到保證的，但如果能夠設(shè)計(jì)成“邀請(qǐng)家人參與，比一比誰(shuí)摸得高、落得穩(wěn)”，那就成了一次家庭成員的集體活動(dòng)，不僅享受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，還拉近了親情，提高了生活品味。鍛煉效果不僅包含了體能與技能的增強(qiáng)，還得到了體育以外的收獲。相比學(xué)生應(yīng)付式練習(xí)，家人各自看電視、玩手機(jī)的場(chǎng)景顯然有天壤之別。

其實(shí)體育鍛煉是家庭生活的一部分，應(yīng)該成為全體家庭成員的共同行為，事實(shí)上絕大部分家長(zhǎng)也愿意參與這種行動(dòng)。白巖松認(rèn)為“體育應(yīng)該給中國(guó)人更多的東西，應(yīng)該讓體育成為中國(guó)人的家風(fēng)”。這句話在疫情期間更顯價(jià)值。“體育家風(fēng)”建立在全家都參與體育鍛煉的基礎(chǔ)上。因此，我們大可不必人為地撇開(kāi)“家庭體育作業(yè)”與家長(zhǎng)的關(guān)系。家長(zhǎng)大批復(fù)工后，教師在晚間了解孩子的體育鍛煉情況，依然能夠感受到家長(zhǎng)一天的疲勞在歡樂(lè)、祥和的家庭運(yùn)動(dòng)模式中得到緩解。

二、探尋體育家庭作業(yè)評(píng)價(jià)的新路徑：隔空互動(dòng)與現(xiàn)場(chǎng)展示

（一）適當(dāng)進(jìn)行隔空評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，讓互動(dòng)成為一種規(guī)則

疫情體育增加了師生互動(dòng)的頻率，給體育教師增添了不小的“麻煩”。我們的每一句話、每一個(gè)表情符號(hào)、每一條互動(dòng)，班級(jí)學(xué)習(xí)群里數(shù)十個(gè)成員都隨時(shí)可見(jiàn)，必須恰如其分，容不得失誤。我在任教的五年級(jí)5個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)群，每天根據(jù)學(xué)號(hào)抽取約30個(gè)學(xué)生“用圖片、視頻或者文字描述的形式”反饋鍛煉情況，奉行“有抽必復(fù)、有復(fù)必評(píng)、有評(píng)必真”的原則。開(kāi)始幾天，有部分學(xué)生不能夠及時(shí)回復(fù)，第二天我繼續(xù)盯。一周下來(lái)，大家都知道我“言必行、行必果”，每天30多份評(píng)點(diǎn)、數(shù)百次互動(dòng)，換來(lái)了“隔空不隔心”，學(xué)生及家長(zhǎng)體會(huì)到教師對(duì)體育的熾熱情感，不僅發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)價(jià)值，還拉近了師生的心理距離，讓學(xué)生家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)了“體育”。

比如對(duì)劉同學(xué)跳繩的評(píng)價(jià)：“試著手腕發(fā)力搖繩，小腿后吸不要太高……堅(jiān)持練習(xí)，一定沒(méi)問(wèn)題的。”家長(zhǎng)回復(fù)：“門門有學(xué)問(wèn)，我們仔細(xì)研究，堅(jiān)持練習(xí)……”類似的對(duì)話是一種用心的真互動(dòng)。客觀、中肯的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，重塑了家長(zhǎng)對(duì)體育學(xué)科及體育教師的認(rèn)知，讓體育評(píng)價(jià)的價(jià)值發(fā)生正向遷移。家長(zhǎng)復(fù)工后，我抽查的人數(shù)大為減少、互動(dòng)時(shí)間也安排到晚間，同樣達(dá)到了督促、指導(dǎo)的目的。

（二）設(shè)定課堂教學(xué)中的再展示，讓分享成為一個(gè)小程序

體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，但檢查反饋很重要。就像我們上傳的體育微課視頻、鍛煉方法圖片和鏈接，如果沒(méi)有抽查、點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)等互動(dòng)，就會(huì)被冷落甚至不了了之。有體育教師反映，到了“空中課堂”的體育課時(shí)間，學(xué)習(xí)群沒(méi)有自覺(jué)體育學(xué)習(xí)的場(chǎng)面。沒(méi)有

體育教師的主動(dòng)組織，“不見(jiàn)面”學(xué)習(xí)就難以落實(shí)。同樣的道理，體育家庭作業(yè)布置后不聞不問(wèn)，久而久之就會(huì)成為可有可無(wú)的“順便話”，這也正是以往存在的一種現(xiàn)象。隔空互動(dòng)是一種督促、指導(dǎo)的方式，如果能夠在日常體育課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排專門展示、互評(píng)體育家庭作業(yè)的“小程序”，和隔空互動(dòng)相呼應(yīng)，那么就是一種精彩的編排。

例如，“小足球”單元中“腳背正面顛球”一課設(shè)計(jì)的體育家庭作業(yè)為“連續(xù)顛網(wǎng)兜球10次以上;單腳腳背正面連續(xù)顛球不少于5次，左右腳各2組;研究用腳背正面顛反彈球的方式與家人（他人）接龍前進(jìn)的方法（選做）”。這項(xiàng)作業(yè)也為后一課“腳背正面運(yùn)球”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，那么在后一課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，就可以安排“接龍”方法展示、介紹的“小程序”，分享家庭練習(xí)成果，比一比誰(shuí)的方法多。教師可以結(jié)合之前的隔空互動(dòng)情況進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評(píng)，再自然而然地過(guò)渡到新知識(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)體育家庭作業(yè)的這種干預(yù)，智慧地實(shí)現(xiàn)了作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容的無(wú)縫鏈接，家庭鍛煉與課堂展示的巧妙融合。

三、關(guān)注體育家庭作業(yè)達(dá)成的“困難戶”：線上幫扶 “學(xué)困生”

（一）正視體育家庭作業(yè)達(dá)成的不平衡性

我利用協(xié)助負(fù)責(zé)全區(qū)近50所小學(xué)疫情體育工作的便利，了解到各學(xué)校、各班級(jí)存在“宅”家體育鍛煉的不平衡性和差異性。首先，突如其來(lái)的疫情沒(méi)有給大家發(fā)布準(zhǔn)備“宅”家體育鍛煉器材的預(yù)警，通過(guò)學(xué)生的體育鍛煉反饋信息，我們看到了大部分家庭有短繩、毽球、足球、籃球等，有的家庭甚至還有乒乓球室、健身房。但也有一些學(xué)生措手不及，家里連跳繩都沒(méi)有。運(yùn)動(dòng)器材的“家庭地位”多多少少能夠反映一個(gè)家庭的體育生活“層級(jí)”，也給體育家庭作業(yè)的達(dá)成帶來(lái)影響。例如，“全國(guó)青少年足球特色學(xué)校”的學(xué)生家里沒(méi)

有足球、“籃球特色項(xiàng)目學(xué)校”的學(xué)生家里沒(méi)有籃球等，這些現(xiàn)象至少反映了平時(shí)的特色項(xiàng)目家庭作業(yè)存在一些問(wèn)題。寒假本是“冬季三項(xiàng)”等體育家庭作業(yè)達(dá)成的很好時(shí)機(jī)，疫情體育讓我們的視角觸及到每一個(gè)學(xué)生家庭，真切地看到“宅”家體育鍛煉“長(zhǎng)跑”的不同起跑線，提醒我們今后要進(jìn)一步研究產(chǎn)生體育家庭作業(yè)達(dá)成不平衡的原因。

（二）積極幫扶家庭體育作業(yè)的“困難戶”

這里的“困難戶”，一部分是主觀原因造成的家庭體育鍛煉“困難”，植根于頑固的應(yīng)試教育土壤。例如在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)中有體育教師遇到了個(gè)別的家長(zhǎng)一再聯(lián)系都“無(wú)暇回復(fù)”或者應(yīng)付了事。可想而知這些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)體育家庭作業(yè)的態(tài)度。我們能夠做的依然是“堅(jiān)守”，決不“妥協(xié)”，要引導(dǎo)這類學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的動(dòng)商“亮點(diǎn)”，享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，“小手牽大手”轉(zhuǎn)變一些家庭觀念。

還有一部分“困難戶”，愿意參加體育鍛煉卻是一些具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的“學(xué)困生”。這部分學(xué)生需要我們的積極關(guān)注。我抽查到一位同學(xué)，他的動(dòng)作不規(guī)范，但非常努力，他的眼睛里充滿渴望。家長(zhǎng)說(shuō)“這孩子天生就不協(xié)調(diào)”，我們后來(lái)互動(dòng)很多，欣慰的是他的進(jìn)步很明顯。每一個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的希望，我們面對(duì)幾百個(gè)孩子，需要多關(guān)注角落里的那幾雙眼睛。我們對(duì)他們的幫扶不局限于“線下”課堂教學(xué)的個(gè)別化指導(dǎo)，在體育家庭作業(yè)的完成過(guò)程中，還要適當(dāng)運(yùn)用隔空互動(dòng)的方式“線上”多給予特別的幫扶和鼓勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

疫情體育的實(shí)踐，讓我們看到了完成體育家庭作業(yè)成為常態(tài)化家庭體育生活一景的希望。結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)分層鍛煉作業(yè)，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與;充分利用信息時(shí)代的溝通便利，讓教師指導(dǎo)無(wú)處不在;積極關(guān)注完成體育家庭作業(yè)有困難的學(xué)生，不讓一個(gè)人掉隊(duì)。這些做法是值得體育教師今后去深入探究的新視角。

（江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?226300）