抓住特色?習得方法?指向運用

陳紅芬?鄒衛華

【摘要】統編教材中的課文大多數都是名家名篇，是學生學習語文的最好素材。根據語文素材，結合年級、單元培養目標，開發教學活動。本篇以統編版語文四年級上冊的《陀螺》一文為例，根據課文的表達特色，結合單元訓練目標，開發了從品讀、感受的閱讀活動，到模仿練筆的教學活動。活動設計從扶到放，層層鋪墊引導，指導學生在“習”中得“法”。

【關鍵詞】表達特色 方法運用

一、表達特色內容及解析

統編版語文四年級上冊《陀螺》是“童年生活”主題下的一篇回憶性散文。文章以陀螺為線索，敘述了“我”的一只其貌不揚的小個頭陀螺戰勝大陀螺的事情，并從中悟到了一個深刻的道理：人不可貌相，海水不可斗量。

一只小小的陀螺，牽動著作者的心，從無法削出得心應手的陀螺的郁悶憂傷，到叔叔答應在我生日那天送我陀螺的期待憧憬，到收到陀螺禮物的興奮激動，再到陀螺長得不倫不類，招來嘲笑的沮喪擔心，到最后我的陀螺贏了大陀螺的快樂與自豪！這就是作者童年與陀螺的一段情感經歷，深刻而難忘。本單元的教學重點是通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情，《陀螺》的作者分別采用了比喻、神態描寫、心理描寫、動作描寫、直抒胸臆的方法來表達自己的心情變化，這樣的表達方式讓情感的表達更加形象真切，也更加能夠引起讀者的共鳴，也是學生學習寫作的很好范例。

1.品讀詞語，感受藏情之妙

文字是用來表達自己的，要么表達自己的情感，要么表達自己的想法、觀點。那么作者是如何把情感、想法、觀點藏于文字的呢？教師要帶領學生一起閱讀品析。課文中作者稱呼陀螺為角錐、冰尜兒、小家伙、丑鴨蛋，“小家伙”和“丑鴨蛋”的稱呼中藏著作者的喜愛之情。特別是“丑鴨蛋”，明明是“丑”其實是深深的喜愛，就像生活中父母稱呼孩子“臭丫頭”和“皮猴子”。描寫陀螺的活動，作者用了嫵媚、舞蹈、帥氣等詞，這些詞語的運用也藏著作者對陀螺的喜愛和對童年美好生活的回憶。品讀這些詞語，感受文字的情感，也是讀懂課文的第一步。

2.批注句子，領悟藏情之法

本單元的語文要素是學習用批注的方法閱讀，通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情。教學過程中，指導學生用批注的方法，標注關鍵詞句，批注作者如何把情感藏在這些詞句中間。一句話、一個詞都能表達情感，不同的學生會從不同的角度去閱讀，產生自己獨特的閱讀感受。教師指導學生批注第一句“因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。”指導學生運用多種方法批注閱讀，從不同的詞句中體會作者的情感，引導學生發現作者把自己郁悶悲傷的心情藏在了“烏云”中，運用類比的方法寫出了“我”的快樂就像“過冬的燕子”消失得無影無蹤了。從扶到放，讓學生自己利用批注的方法自主閱讀，批注自己的閱讀體會。批注閱讀，幫助學生細細品讀幾句描寫作者心情的句子，在品讀的過程中，既能讓學生發現作者描寫心情借助了類比、心理描寫、動作描寫等方法，把人物心情描寫得很形象，學習表達情感的方法;也是學生靈活運用批注閱讀，自主閱讀，個性閱讀，讀出作者，讀出自己的一個重要方法。

3.情境仿寫，練習藏情之技

“練習是鞏固知識的方法。”學習一項技能，更是要有反復的練習。本課的學習難點是仿照課文，運用類比、心理描寫、動作描寫等方法描寫人物心理。為了突破難點，教師設計了三個層次的練習。第一層：做一做。學生根據教師創設的情境，不能說話，用動作來表達自己的心情。第二層：寫動作。根據做的動作，寫下體現自己心情的動作。第三層：綜合運用。運用學習的其他方式描寫自己的心情。這樣練習，從做到寫，從單一方法的運用到多種方法的綜合運用，幫助學生真正學會運用多種方式描寫心情。

二、教學活動設計

【教學目標】

1.通過抓住文中的“感受句”，體會“我”的心情變化，感受多彩快樂的童年生活。

2.引導學生運用多種批注閱讀方法在體會深刻的地方做批注品讀，感受作者的情感經歷、人生體驗和個性化的語言表達。

3.學習抓住人物動作、神態、心理描寫以及通過比喻、直抒胸臆等方法表達心情。

【教學過程】

（一）詞語復習，觸摸文本語詞情味

1.導入：上節課，我們饒有興致地初讀了高洪波爺爺的回憶性散文——《陀螺》，這篇課文不僅內容比較貼近我們的生活，而且語言非常精妙，今天我們就來繼續學習這篇課文。

2.師：首先我們來復習幾組詞語。

第一組：陀螺 角錐 冰尜兒 小家伙 丑鴨蛋

第二組：抽打 旋轉 嫵媚 舞蹈 帥氣

點撥：小家伙、丑鴨蛋、嫵媚、舞蹈、帥氣，這些詞語都包含了作者對陀螺的喜愛之情，特別是丑鴨蛋，表面上說它丑，其實是表達對它的愛，就像“皮猴子” “傻丫頭”等。

（二）批注閱讀，揣摩語言奧妙

1.過渡：本課語言富有特色，用詞精準生動，灌注了作者豐富而深刻的情感。下面就讓我們一起跟隨作者走進課文，分享作者在童年的一個冬日里與陀螺的一段獨特的情感經歷。

下面讓我們借助學習單來初步感受作者的情感變化。

2.出示學習單

3.全班匯報交流，其他同學看屏幕校對。

4.點撥：這種心情表達的句子也叫感受句。我們閱讀散文時，只要善于抓住這樣的感受句，就能讀懂作者的內心了。

5.批注閱讀

（1）示范批注

師：下面我們就嘗試用前面兩篇課文所學過的批注閱讀方法去深入體會作者的心情，先請同學們看批注閱讀視頻。

（2）練習批注

因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。

練習抓住第四自然段中心情變化的句子，即課文第一句“感受句”批注閱讀。作者運用類比的方法把自己郁悶傷心的心情藏在了“烏云” “過冬的燕子”中。

師：讓我們帶著批注獲得的感受讀讀這句“感受句”。

（3）鞏固批注

下面請大家運用這樣的批注閱讀方法，仔細品味其他幾處心情變化的句子，批注完后在小組里交流，并練習感情朗讀。

▲這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態，老想象著那只陀螺英武的風姿。

▲尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌著一粒大滾珠時。更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！

▲這使我士氣大減。只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰。

▲這真是輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。

6.一枚小小的陀螺牽動著一顆少年的心，讓我們來理一理他的心情變化。

7.心情圖演示：從無法削出得心應手的陀螺的郁悶憂傷，到叔叔答應在我生日那天送我陀螺的期待憧憬，到收到陀螺禮物的興奮激動，再到陀螺長得不倫不類，招來嘲笑的沮喪擔心，到最后我的陀螺贏了大陀螺的快樂與自豪！這就是作者童年與陀螺的一段情感經歷，深刻而難忘！

8.梳理5次心情描寫的方法

點撥：作者分別采用了比喻、神態描寫、心理描寫、動作描寫、直抒胸臆的方法來表達自己的心情變化，這樣的表達方式讓情感的表達更加形象真切，也更加能夠引起讀者的共鳴。

（三）遷移運用，掌握心情描寫方法

過渡：同學們，學習了這篇課文，分享了作者的生活體驗，積累了精妙的詞句和作者獨特的表達心情的方法，我們不妨也來嘗試運用這種表達心情的方法吧！

1.請根據老師為你們創設的情境，不用嘴說話，用動作來“說話”。要求學生根據情境做動作來表達自己的心情：

告訴同學們一個好消息，天氣那么好，明天去秋游。

不過，秋游后要寫一篇游記。

期中檢測，你們成績都很好，作文就免了。

現在，試卷到你們手上了，鮮紅的91……

2.第一次寫作：寫一寫你看到鮮紅的91分，有人高興有人愁，用動作描寫的方法，把自己的心情表達出來。

3.第二次寫作：請大家再運用比喻、動作描寫、神態描寫、心理描寫、直抒胸臆的方法表達自己的心情。

4.交流點評：根據點評的方法，同桌兩人互評，打星。請星最多的學生來展示。

小結：一課一得，今天我們學習掌握了一種新的描寫心情的方法，希望大家在今后的習作中不斷豐富自己的語言表達，讓我們的語言更有個性，更加美妙！

【參考文獻】

[1]馮莉.基于閱讀教學的仿寫練習[J].讀與寫（教育教學刊），2018（4）.

[2]葉青.搭建支架 隨文微習作——小學中段片段仿寫教學設計[J].名師在線， 2017（15）.