基于核心素養的語文教學研究

李曉編

內容摘要：語文是小學階段的基礎性學科，在素質教育背景之下，小學語文教學的開展應該以提升學生的核心素養為核心?；诖耍疚呐囵B小學生語文核心素養的重要性進行了簡要分析，并且依據當前的小學生語文核心素養要求和目標，提出了基于核心素養開展小學語文教學的策略，希望能為小學語文教師帶來參考。

關鍵詞：語文核心素養 素質教育

在我國提倡素質教育以后，小學語文的教學理念實現了創新發展，但是在教學環節相關工作的開展還是不能完全滿足小學生核心素養的培養需要。所以，在實踐工作中小學語文教師應該加強對核心素養的重視，并且以此為出發點合理地調整個人的授課方法和教學模式，讓小學生語文的教學質量能得到有效提升。

1.小學生語文核心素養的培養意義

核心素養的提出和應用都標志著素質教育的進一步革新，對于小學語文教師而言，小學生的語文核心素養將成為教師們語文教學水平的最佳檢驗對象。在小學階段，語文學科的教學目標是讓學生掌握漢語的聽說讀寫能力，擁有縝密的邏輯思維能力和基礎的審美鑒賞能力。而這些教學目標，恰恰是語文核心素養培養環節的本質要求。培養小學生的語文核心素養，就是讓他們逐步擁有適應社會發展的優秀品格和關鍵能力，這不僅對學生實現知識拓展大有裨益，更十分有助于實現學生個人綜合素質的提升[I]。所以，小學語文核心素養的培養，能實現對小學生理論知識的豐富、審美能力的培養，還能實現對小學生應變能力的鍛煉和意志品質的養成，對小學生的健康成長十分有利。

2.小學語文核心素養的基本培養要求

依據新課標中涉獵的小學語文核心素養內容，我們可以將語文學科的核心素養劃分成以下幾個方面：

第一，必要的語文知識。這是小學語文核心素養的基礎，只有讓小學生掌握必要的語文知識，才能幫助讓他們正確地認識語文學科，這是幫助小學生提升語言應用能力的基礎。

第二，豐富的語言積累。在語文學習過程中，積累是一個不可或缺的環節，是開展語文閱讀、寫作教學的絕佳輔助。學生的語言積累量越高，則他們對漢語應用規則的了解就越深，在面對語文問題時就會越從容。

第三，熟練的語言技能。所謂熟能生巧，只有實現語言技能的大量實踐應用和鍛煉，才能將之轉化為熟練掌握的能力，進而提升個人的語文素養。

第四，良好的學習習慣。對于小學生而言，養成良好的學習習慣能達到事半功倍的效果。掌握正確的語文學習方法，能幫助他們實現語文能力的快速增長。

第五，深厚的文化素養。語文教學的目標不僅是讓學生掌握漢語言應用能力，更是要讓他們對語言背后所承載的歷史和文化有所了解。所以，在語文核心素養的培養階段，應該實現對學生文化品位和審美情趣的培養。

第六，高雅的言談舉止。通過語文教學，學生們將掌握語言的應用規則，這可以幫助他們從容應對不同的生活情境。而讓學生擁有文雅的談吐、恰當的措辭和落落大方的態度，也是現階段語文教學的目標之一。

3.基于核心素養的小學語文教學方法

為了切實提高小學語文教學成效，實現對小學生語文核心素養的培養，小學語文教師應該基于語文教學的能力目標、知識目標和情感態度價值觀目標，設計出具備可行性和針對性的教學方案。

3.1養成良好的學習習慣

良好的習慣可以讓人受益終生，對于小學生而言養成良好的語文學習習慣是讓他們更快速掌握語文應用能力的基礎。良好的習慣，不僅能讓小學生在語文學科的學習過程中保持有條不紊、游刃有余，更能實現對知識積累、技能訓練和基礎豐富方面的輔助，對提高小學生的語文核心素養，提升小學語文教學水平極為有利。

為此，教師應該充分發揮引導作用，成為學生成長道路上的引路人。比如，教師可在課前布置問題或任務，讓學生在自主探究的過程中養成預習的習慣[2]。預習能幫助學生先行了解課本知識，讓他們依據自己的學習特點和學習能力完成知識內容的簡要梳理，可以為學生有重點地參與課堂奠定基礎。同時，在上課時教師還應該引導小學生養成認真聽課、全程參與的習慣。在素質教育環節，學生才是課堂的主體，一旦學生脫離課堂則教學工作難以推進。所以，教師提升課堂對學生的吸引力。比如，在授課環節創設合理情境或強化師生互動，讓學生始終保持參與感和好奇心，保證教學工作有效開展。此外，教師還應該讓學生養成課后復習和練習的習慣。小學階段的學生記憶力良好，學習知識的速度快，但是他們的忘性也比較大。那么，教師可通過布置課后作業、拓展練習或進行隨堂小測等方式幫助學生養成鞏固新學知識的習慣，進一步實現語文核心素養的提升。

3.2激發小學生的學習興趣

興趣是最好的老師，這句教學名言在小學生身上體現的盡致淋漓。在興趣的指引之下，小學生的學習效率會得到快速提升，他們對知識的掌握能力和應用水平也會大幅增長。所以，要基于語文核心素養開展小學語文教學，就必須先激發小學生的語文學習興趣，讓他們能始終能在語文學習環節保持熱情和積極性。激發小學生的學習興趣可以從多方面著手作業。比如，教師可以基于古詩或課文內容，為學生創設良好的教學情境，期間可使用多媒體設備或道具，讓學生將課本內容與生活實際相連接，進而激發他們的學習興趣。

當然，在激發學生學習興趣這一環節，教師不僅要激發學生對語文學科的好奇心，更要激發他們自主學習語文的興趣，只有這樣才能真正地提升小學生的語文核心素養。比如，教師可以在教學環節向學生展示傳統文化，讓他們在燦爛文化的熏陶之下感受語言之美和文化之妙，進而生出主動探究和學習的興趣，讓從主觀角度出發形成學習欲望。如此，小學生的學習勁頭必然會更加長久，借助于個人思想的指導和推動，小學生在積累知識、學習理論和鍛煉技能方面必然會更加用心，那么實現對小學生語文核心素養的有效培養也就指日可待了。

3.3增強小學生的綜合能力

基于核心素養要求，小學語文教學環節需要對學生的知識水平、實踐技能、什餓米能力和個人修養實現綜合培養。所以，在語文教學環節小學語文教師就需要著力增強他們的綜合能力，使其語文素養和綜合素質都得到提升。為此，小學語文教師應該明確語文教學的根本任務和要求，并且從語文教學的各環節和內容著手，實現對小學生綜合能力的有效培養。

此時，小學語文教師可以從培養學生的聽說讀寫能力人手，借助于日常教學先完成對小學生基礎能力的培養。比如，可采用“翻轉課堂”或“代理教師”等教學模式，讓學生化被動為主動，實現對知識的有效吸收和對相關技能的合理鍛煉。同時，教師可以利用閱讀和寫作教學，提升學生的鑒賞能力、文化內涵和個人修養[3]。比如，在完成課本教學以后，為學生制定拓展閱讀書單，或組織學生參與主題性閱讀分享會、辯論賽等，讓學生在實踐過程中完成知識內化，通過自身的努力完成知識拓展和眼界拓寬，讓他們的語文核心素養得以被培養。此外，小學語文教師一定要踐行言傳身教，在教學環節要以自己的言行和課本中的有效信息，實現對學生文明禮儀方面的科學培養，讓小學生都成長為懂禮貌、有學識、會鑒賞且能實踐的優質人才。

總而言之，培養小學生的語文核心素養，十分有利于實現小學生語文能力的提升，是對小學語文教學的絕佳輔助。為此，語文教師需要明確語文核心素養的培養方向和目標，制定針對性強、可行性高的培養方案。在實踐中，小學語文教師需要培養學生學習語文的興趣、習慣和能力，保障語文教學水平的有效提升。

參考文獻

[1]徐淑云.核心素養導向背景下的小學語文教學研究[J].名師在線，2019（34）：66 67.

[2]李學銘，基于核心素養的小學語文課堂情境教學策略概述[J].學周刊，2019（35）：37.

[3]丁夕.新課改視角下小學語文教學中滲透核心素養教育的思考[J].讀與寫（教育教學刊），201 9，16（11）：119.

（作者單位：甘肅省會寧縣中川鎮梁堡小學）