藝術設計類大學生思想政治教育與“雙創”教育融合探究

葉清清 張軒輝 陳宜羽

摘? 要：在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，培養創新意識強、綜合能力突出的創新型人才成為高校人才培養的迫切任務。新形勢下，高校思想政治教育和創新創業教育的融合需求越來越突出。文章立足藝術設計類大學生思想政治教育與創新創業教育融合的困境，分析了兩大教育融合的內在聯系和價值，探索思想政治教育與創新創業教育融合的實施路徑。

關鍵詞：藝術設計;思想政治教育;“雙創”教育;融合

中圖分類號：G641? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）24-0038-04

Abstract： Against the background of the era of "Mass Entrepreneurship and Innovation"， it is an urgent task for colleges and universities to cultivate innovative talents with strong sense of innovation and outstanding comprehensive ability. Under the new situation， the demand for the integration of ideological and political education and innovation and entrepreneurship education is becoming more and more prominent.? Based on the dilemma of the integration of ideological and political education and innovation and entrepreneurship education of art and design students， this paper analyzes the internal relationship and value of the integration of the two major education， and explores the implementation path of the integration of ideological and political education and innovation and entrepreneurship education.

Keywords： art and design; ideological and political education; "Mass Entrepreneurship and Innovation" education; integration

創新創業是時代發展主題和重要的經濟轉型升級引擎。2017年7月27日，國務院印發了《關于強化實施創新驅動發展戰略進一步推進大眾創業萬眾創新深入發展的意見》，明確指出要“進一步拓展創新創業的覆蓋廣度，著力推動創新創業群體更加多元，發揮高等院校的領軍作用，有效促進各類市場主體融通發展”。在此背景下，高校創新創業教育蓬勃發展。隨著“雙創”教育內容不斷深化與改革，如何在“雙創”教育過程中，與高校思想政治教育有機融合，給予高校大學生正確的價值觀引導，培養“雙創”精神和品質，提高“雙創”能力成為新時代培養創新型人才的新課題。與此同時，逐年遞增的大學生就業人數使得就業壓力不斷增加，就業形勢愈加嚴峻，創業成為穩定和擴大就業的重要支撐。

目前藝術設計類大學生的教育是我國高等教育的重要組成部分，其包含了工業設計、環境藝術設計、產品設計、平面設計、電腦藝術設計、服裝設計、動畫設計、城市藝術設計等專業，是培養工業產品設計、包裝、宣傳等生產服務、文化創意產業各方面人才的關鍵。藝術設計類大學生思維活躍、自主創業意向較高，專業實踐性強，有望通過鼓勵藝術設計類大學生通過創業實現就業，豐富就業路徑的同時減緩高校大學生就業壓力。

然而藝術設計類大學生存在創業意志不夠堅定、創業知識體系薄弱、缺乏社會經驗和資金等原因，創業失敗率較高，加之高校思想政治教育與創新創業教育融合存在諸多困境。因此，本文以此為出發點，分析思想政治教育與創新創業教育融合的內在聯系和價值，探索兩大教育融合的實施路徑，對藝術設計類大學生開展培養創新型人才培養具有現實意義。

一、藝術設計類大學生思想政治教育與“雙創”教育融合困境

（一）藝術設計類大學生“雙創”教育現狀

有文獻[1]研究發現，藝術設計類大學生相比于其他專業的學生擁有一定的創意技能和專業優勢，自主創業意愿更強。盡管當前全國各大院校創新創業教育已經普遍開展，并成立創新創業中心等機構，創業孵化基地遍地開花，但針對藝術設計類大學生的創新創業教育成效依然不高，其主要受到主觀因素和客觀因素兩個方面原因影響。

主觀因素方面：1. 藝術設計類大學生個性鮮明，情感豐富，想象力豐富，感性思維強，集體觀念薄弱，他們高度重視專業課程的學習，卻對思想政治教育類課程不屑一顧;2. 藝術設計類大學生與其他類型專業的學生相比，其情緒的表現往往更加具有波動性和跳躍性，因此在行為上展現的叛逆、逆反、情緒敏感、具兩面性和矛盾性等特點;3. 他們創業自主意識強，創業激情高，創業率高，卻不重視創新創業知識的學習，加之缺乏社會經驗和資金支持，往往創業以失敗告終。

客觀因素方面：1. 高校創新創業教育的開展和實踐過程中面臨著教育認識不足，仍然存在著將“雙創”教育淡化為邊緣教育的情況[2];2. 教育氛圍淡薄，主要表現在政策解讀和落實存在偏差，缺乏實際成功案例等[3];3. 目前我國高校在“雙創”教育中，并未形成系統、完整的教育體系，存在著課程開設單一、覆蓋面不全、質量差異大等問題[4];4. 高校針對“雙創”教育仍然以輔導員老師隊伍為主，缺乏具有豐富實踐經驗和具備經管類專業知識的“雙創”教育專門的團隊，師資力量較為薄弱[5]。另外，高校扶持創新創業項目資金限制[6]、空間限制也是造成高校創新創業教育成效不高的客觀因素之一。

（二）兩大教育融合困境

當前，高校思想政治教育與創新創業教育融合存在諸多困境。

首先，藝術設計類大學生對兩大教育融合思想認識不夠全面。創新創業教育偏重實用主義，認為學習創新創業的相關理論知識、技巧以及創業實踐就足夠，往往忽略了創業意識、創業精神和創業品質的培養。

其次，兩大教育融合中，教育內容相分離，教育方法單一。目前課程體系中，思想政治教育與創新創業教育是相對獨立的兩門課程，課程之間缺乏互動與聯系，思政課程的教授依舊偏向理論講授，沒有立足創新創業活動進行教育，創新創業教育實踐性較強，但缺少思想政治理論的教育。

最后，創新創業教育中，思想政治教育內容缺乏針對性。大學生思維活躍，所學專業與個人興趣各異，尤其是藝術設計類大學生個性鮮明，情感豐富，創新創業項目也是各不相同。高校開展思想政治教育和創新創業教育，主要以集體教育形式為主，缺乏個性化服務機制，難以滿足藝術設計類大學生的個性化發展需求。

二、思想政治教育與“雙創”教育融合的內在聯系與價值分析

（一）兩大教育的內在聯系[7]

1. 兩大教育的教育對象和目標具有一致性

高校思想政治教育與“雙創”教育的教育對象都是全體大學生，最終的教育目標都是指向大學生的全面發展。中共中央國務院16號文件《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，高校思想政治教育主要任務之一是以理想信念為核心，對高校大學生開展世界觀、價值觀和人生觀教育，為中國特色社會主義現代化事業培養“四有”新人。高校創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，培育大學生的創業意識、創新精神、創新創業能力為主的教育。由此可見，兩大教育的對象和目標具有一致性，思想政治教育可以豐富創新創業教育理論內容，創新創業教育可以增強思想政治教育的實踐性。

2. 兩大教育的教學內容具有相融性

高校思想政治教育與“雙創”教育的教育內容都以培養大學生的理想信念，促進大學生全面發展為主旋律，以思想道德教育、人生價值教育為重要內涵，以艱苦奮斗精神、創新意識、團結協作、誠實守信為重要組成，兩大教育互為重合交叉、互為相融滲透。創新創業教育使得思想政治教育得以具體實現，思想政治教育使得創新創業教育的內涵得以豐富。兩者以協同育人為紐帶使大學生在創新創業實踐中自覺認同思想政治教育對人生發展的引導作用。

3. 兩大教育的教學方式具有互鑒性

高校思想政治教育與“雙創”教育都注重理論與實踐相結合，通過理論教學、社會實踐活動為主要載體開展。藝術設計類學生的思想政治教育和創新創業教育一般通過教室、展覽館、陳列室等特定環境展開，兩大教育的教學內容可以互為交叉滲透，相互轉化而融合。而課外實踐活動又是兩大教育反饋和強化教學效果的重要平臺，可以通過鼓勵藝術設計類大學生參與社會實踐調研、創新創業訪談、榜樣人物事跡分享，使創新創業等優秀品質精神內化于心，達到潤物細無聲的思想道德育人效果。

（二）兩大教育融合的價值分析

1. 有利于藝術設計類大學生正確創業價值觀的樹立

創業是需要恒心和毅力去完成的事業，藝術設計類大學生若要創業成功，樹立正確的創業價值觀是根本要求。藝術設計類大學生應當樹立遠大理想，將自己的創業奮斗目標融入社會需要之中，實現個人創業目標與國家、民族奮斗目標實現統一。然而，處在價值觀形成的重要時期的藝術設計類大學生，容易因為理想不夠堅定、專業和行業不匹配、盲目等問題而使創業半途而廢，因此，在創新創業人才培養中融入思想政治教育，有利于發揮思想政治教育的定向作用、引領作用，有利于堅定藝術設計類大學生的理想信念，有利于樹立藝術設計類大學生的正確價值觀、創業觀。

2. 有利于藝術設計類大學生創新創業能力的提升

高校思想政治教育與創新創業教育的有機融合，增強了思想政治教育傳統教學的實踐性，潛移默化中激發藝術設計類大學生創新精神;通過給予藝術設計類大學生鍛煉創新創業能力的平臺，讓學生得以模擬操作現實創業項目，從中鍛煉和展示創新創業能力，進而提升創新創業能力，培養創新型人才。

3. 有利于高校就業壓力和矛盾的緩解

據統計，2020年全國普通高校應屆畢業生人數達874萬，同比增加40萬人。受到新冠肺炎疫情的影響，2020年高校畢業生就業將面臨多重壓力，企業與人才勞務市場的不安情緒，其階段性、全國性和行業性的影響逐漸顯現。嚴峻的就業形勢下，將思想政治教育與創新創業教育相結合，構建創業型人才培養新模式是緩解高校就業壓力和矛盾的必然要求[8]。藝術設計類大學生作為創新創業的活躍群體，應給予更多的重視和幫扶，加強對其思想政治教育和創新創業融合教育，鼓勵通過創業解決個人就業問題，還存在為社會創造就業崗位的可能，有利于高校就業壓力和矛盾的緩解。

三、思想政治教育與“雙創”教育融合的路徑探究

（一）促進教育理念融合，提升“雙創”教育地位

思想政治教育與創新創業教育協同育人，教育理念的融合是重要組成部分。一方面，要將促進大學生全面發展貫穿到思想政治教育與創新創業教育的全過程。我國思想政治教育理念之“立德樹人、德育為先”與創新創業教育之“德育為本、創業為用”理念重合相通，因此，要將能否實現大學生的全面發展作為一切教育活動成敗的最終標準。另一方面，將兩大教育理念相融合，需要以思想政治教育為先導，升華創新創業教育的精神內涵。創新創業教育對于國家人才培養的重要戰略意義，高校應該深刻認識和理解，并在創新創業教育中不斷強化思想政治教育，著重培養學生的創業意識、創業品質，不斷豐富創新創業教育的價值內涵。與此同時，應大力提升創新創業教育地位。由于傳統的思想政治教育難以發揮實踐教學的作用，而創新創業教育推行的時間短，教育體系尚不完善，導致兩大教育融合度較低[9]。在針對藝術設計類大學生進行“雙創”教育時，首先要堅持“以人為本，學生為主”的理念，通過學習、宣傳和推廣各項“雙創”政策，營造良好的輿論氛圍，引導藝術設計類師生認識到“雙創”教育對自身和國家的戰略意義，強化師生的內在驅動力，促進“雙創”人才的培養。

（二）促進教學課程融合，構建科學化、系統化的課程體系

改革思想政治教育與“雙創”教育教學課程體系，構建“雙創”教育與思想政治教育相對接的課程體系。結合藝術設計專業課程模塊，將“雙創”精神培養融入思想政治理論教學中，培養和提升藝術設計類大學生的創業精神品質、人文管理素養和職業道德素養;創新“雙創”教育課程體系，將“雙創”教育納入學校公共必修課程，增設如“大學生創新創業教育理論與實務”“互聯網創新創業教育”等的“雙創”教育基礎課程和進階課程[10]。在“雙創”課程教學內容中增加創業案例分析，讓學生接觸更多鮮活的案例，從中感受創業中蘊含的寶貴精神品質，并且內化于心。

此外，將思想政治教育和創新創業教育與專業教育相融合也是值得嘗試的路徑。藝術設計專業是一門實踐性強的學科，結合專業特色，探索符合專業規律和實際的、與思想政治教育和創新創業教育相融合的課程體系，對于實現藝術設計專業創新型人才的知識傳授與價值引領有現實意義。高校在構建新的課程教育體系時，應保證課程內容的思想性、豐富性和實踐性，及時研判形勢與政策，并將教學內容及時更新，教學方式方法及時改進，將課程理論教學與課外實踐教學內容相對接[11]。

（三）促進師資隊伍融合，打造校內外導師團隊

高校思政教育與“雙創”教育融合，師資隊伍建設是重要保障。首先，對藝術設計專業教師，尤其是具有創業理論知識、實踐經驗和組織能力的教師開展思想政治教育，鼓勵他們通過課題研究和學術交流提升其思政教育水平，使他們成為思政教育與“雙創”教育融合師資隊伍的中堅力量。其次，通過提供企業掛職鍛煉、外出培訓等學習平臺，培養有意愿開展“雙創”教育的思想政治教育教師隊伍中的教師，提高他們的“雙創”教育能力，使這部分教師成為“雙創”教育的骨干力量。最后，通過校企合作、產學研協同、特聘等多種形式，吸引具有高水平創業知識理論和豐富實踐經驗的企業家、投資人、創業管理咨詢師、創業校友等創新創業相關的專人專家加入，建立一支專業化、專家化的隊伍，為藝術設計類大學生的創業課程、創業講座、創業項目、創業論壇、創業咨詢提供專業化、個性化的服務，增強“雙創”教育的質量和實效性，以此達到藝術設計類大學生專業能力、創業精神品質和創業能力的綜合培養。

（四）促進校園文化融合，搭建社會實踐平臺

在藝術設計類大學生的校園文化活動中，思想政治教育主要依托展覽館、陳列室、學生社區等平臺通過文體活動、藝術設計展覽、公益志愿者活動、社會實踐調研等形式開展，創新創業活動則依托創業孵化器、眾創空間、科技園等平臺通過創業創業競賽、創業項目等形式開展?？梢酝ㄟ^搭建共通共融的社會實踐平臺，促進兩者的校園文化融合。一方面，應大力發揮學生組織和學生社團的校園文化育人功能，開展主題為“雙創”各類活動，如“雙創”知識競賽和“雙創”演講比賽，將思想政治教育的內涵與“雙創”的外在相結合。另一方面，高校應著力對“挑戰杯”“互聯網+”“創新創業大賽”“職業生涯規劃大賽”等創新創業主題活動打造“雙創”特色和品牌，大力表彰和宣傳其中的優秀事跡，暢享“雙創”精神的主旋律，營造良好的“雙創”輿論氛圍。再者，可以通過引導學生通過暑期社會實踐活動等平臺開展“雙創”項目的調研與執行，在深入社會實踐中，了解國情民情，使“雙創”項目更接地氣，鍛煉創新創業能力的同時能潛移默化的踐行社會主義核心價值觀。

（五）促進信息技術平臺融合，開辟兩大教育融合新陣地

在當前信息技術高速發展的時代，各種網絡平臺、新媒體平臺被各大高校普遍用于開展思想政治教育和創新創業教育。然而，在當前兩大教育體系相對獨立的形勢下，其信息技術平臺亦相對獨立，內容重合度也不高，涌現出種類繁多的網絡平臺和新媒體平臺。繁雜的信息途徑和海量的信息，給大學生信息選擇和吸收造成了一定程度的困擾。當務之急是促進兩大教育的信息技術平臺的融合，增強信息傳輸的精準度。此外，應增強兩大教育信息平臺的內容融合，例如在思想政治教育的網絡平臺和新媒體平臺設立創新創業教育宣傳板塊，傳播“雙創”政策、網絡課程、創業事跡等，在“雙創”利用的各種網絡平臺、新媒體平臺、自媒體平臺加大對思想政治教育的宣傳力度，營造思想政治教育與創新創業教育相融合的校園新媒體環境[12]。

四、結束語

總之，藝術設計類大學生作為創業活躍群體，應結合其專業特色，將理想信念、創業精神和實踐能力培養作為目標，加快思想政治教育與“雙創”教育融合速度，提升兩大教育融合的實效性，培養創新意識強、綜合能力突出的創新型人才。

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