快樂教學(xué)激活課堂，提高課堂教學(xué)效益

傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是以“教”為中心，教師是教學(xué)進(jìn)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，這種傳承多年的主宰課堂的教學(xué)方式為我國廣大教師普遍接受。而新課程強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師全權(quán)控制，為新型教學(xué)環(huán)境下盡量實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位的回歸。理念轉(zhuǎn)變是艱難的，是痛苦，是每個(gè)教師都不愿意去接受卻又必須完成的轉(zhuǎn)變。

教與學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的行為，教要得法，學(xué)要主動(dòng)。曾經(jīng)看到過一則故事：一位孩子總是不愿意吃飯，讓家長很苦惱。有一天，父親無意中把一個(gè)椰子殼鋸成兩半，給孩子當(dāng)飯碗，結(jié)果那天孩子吃得津津有味。同樣是吃飯，用孩子感興趣的椰殼碗，他就能自己吃下去。這種“椰殼效應(yīng)”，給了我們深刻啟示：如果在教學(xué)上我們也多從學(xué)生的興趣考慮設(shè)計(jì)教學(xué)，將我們的教學(xué)模式由教師“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生“參與式”，將注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生全心地投入到整個(gè)教學(xué)過程中，這樣他們才能真正感到學(xué)習(xí)是自己的事情，是提高自己的有效途徑。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，可以通過以下形式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，常言道：“百聞不如一見”。在信息技術(shù)課中則可謂“百看不如一練”，用紙上談兵的方法給學(xué)生講解是不行的。以前在教學(xué)《在幻燈片中插入圖片》時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生跟著課本上的例題，聽、看教師的講解去學(xué)習(xí)：一插入剪貼畫、二插入自選圖形。等一節(jié)課下來，自己覺得教學(xué)效果并沒有像自己想象那樣的好，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。課后我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課，首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好情境——綠色世博，世博會(huì)是近年的一次有影響力的事件，學(xué)生們對(duì)他的認(rèn)識(shí)有不盡相同的看法，這恰是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)，因此我以綠色世博為主題創(chuàng)設(shè)情境。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程就可以變成一個(gè)充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個(gè)科學(xué)的、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程。在課堂教學(xué)中，利用PPT課件展示世博會(huì)的各個(gè)國家的場館的綠色看點(diǎn)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的任務(wù)和主題，然后再情境中開始學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生首先學(xué)習(xí)在PPT中插入一張圖片。這一過程可以發(fā)揮學(xué)生好奇心，讓學(xué)生探究，因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過在WORD中插入圖片的知識(shí)，學(xué)生其實(shí)是很聰明，稍微找一下界面上的菜單就能自己試著插入圖片，因此鼓勵(lì)學(xué)生小組內(nèi)共同協(xié)作，解決問題。然后在此學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí)，主要是為了總結(jié)同時(shí)糾正學(xué)生的非正確操作。學(xué)習(xí)完插入圖片后，就徹底放手讓學(xué)生自己探究如何來插入自選圖形，因?yàn)閷W(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，他們或小組合作，或是自主探究，不管用什么方法學(xué)生最終都學(xué)會(huì)了插入的方法。在學(xué)生學(xué)會(huì)上述技術(shù)后，給學(xué)生以主題任務(wù)的形式來制作一個(gè)PPT作品，這樣讓學(xué)生在制作中練習(xí)鞏固前面學(xué)習(xí)的東西。這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)就不再是“教師告訴學(xué)生知識(shí)”，而是“教師帶著學(xué)生探索知識(shí)”。

二、創(chuàng)設(shè)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中完成教學(xué)目標(biāo)。

信息技術(shù)課要“讓學(xué)生動(dòng)手，帶著任務(wù)學(xué)”因此，我針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)。剛開始在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，我只是考慮到知識(shí)點(diǎn)的涵蓋，而末顧及太多，當(dāng)我布置完任務(wù)時(shí)，有的男生就偷偷地上網(wǎng)打游戲，當(dāng)我批評(píng)他時(shí)，他還振振有詞：“沒意思，太簡單了。”幾番反思過后，在創(chuàng)設(shè)任務(wù)時(shí)，我開始更多的與學(xué)生的興趣和生活實(shí)際結(jié)合起來。比如在講授童趣這一節(jié)時(shí)，我把教材中給的素材用我的相片做了替換，結(jié)合本課的內(nèi)容做了一副作品。當(dāng)我把它呈現(xiàn)給學(xué)生們時(shí)，他們先是笑聲不斷，接著便急切的問我是怎么做出來的，紛紛表示回家也要把自己的相片處理一下。我講解完畢，讓他們自己操作時(shí)，就極少見到有偷著打游戲的了。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，要遵循“學(xué)以致用”的原則，教學(xué)內(nèi)容的制定、練習(xí)的設(shè)計(jì)與“用”結(jié)合。由此我想到，有些時(shí)候，并不是學(xué)生不愛學(xué)，而是自己的課堂設(shè)計(jì)的不夠精彩、不能吸引他們，在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中我不斷完善自己的設(shè)計(jì)，避免使教學(xué)表層化、膚淺化，適當(dāng)加大學(xué)習(xí)難度，特別是抽象思維的難度。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。

三、寓情于教，使教師成為學(xué)生的朋友。

六年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入到青春期，學(xué)生的叛逆心理強(qiáng)，教師聲嘶力竭的說教對(duì)他們來說已失去了作用，他們渴望獨(dú)立不愿被管著，一度我為一些個(gè)別生的上課紀(jì)律傷腦筋，說他們都跟你對(duì)著干。現(xiàn)在他們中絕大多數(shù)與我都很親近，在走廊里遇見了很遠(yuǎn)就大聲的和我打招呼，上課的時(shí)候如果他們說閑話，我過去拍他們一下，他們大都會(huì)來一句“啊老師，我忘了再不講了，你放心我不會(huì)再搗亂課堂紀(jì)律的。”這種轉(zhuǎn)變完全來自于我在備課中的一次靈感。教材中有一節(jié)課是讓學(xué)生利用前面所學(xué)的知識(shí)制作一張賀年片。我在備課中忽然想到，教師給學(xué)生制作一張賀年片并且寫上寄語豈不是很有意義的事嗎，在課堂上當(dāng)我把寫好寄語的賀年片呈現(xiàn)給每一位學(xué)生時(shí)，他們笑了，眼神中透出的溫情令我感動(dòng)。

總之，課堂教學(xué)藝術(shù)博大精深，如何提高信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)效益，是我們每一位從事信息技術(shù)課程教學(xué)的教師永恒追求的主題，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，還要不斷地進(jìn)行探索和總結(jié)，使信息技術(shù)課堂教學(xué)效益不斷得到提高。

陳皓 ??遼寧省大連市沙河口區(qū)黑石礁小學(xué)