特色高職會計教育思考

摘要：在新的時代背景之下，高職會計教育的發(fā)展速度越來越快，學科教學地位有了極大的提升，教學改革備受關(guān)注。但是作為一門實踐性較強的學科，這門學科的就業(yè)問題和學科特色問題備受困擾，面臨著許多的教學壓力，之所以會出現(xiàn)這些問題，主要在于高職班級教育缺乏特色，難以實現(xiàn)教育資源的合理配置及應(yīng)用。對此，本文站在在宏觀的角度，立足于高職會計教育的現(xiàn)實條件，對特色教育進行分析及研究，以期為推動教育改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：特色高職?會計教育

• 當前我國高職會計教育存在的問題

會計教育是我國高職教育教學體系中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，這一學科的教學難度偏高，對老師和學生都是一個較大挑戰(zhàn)。結(jié)合實踐調(diào)查不難，發(fā)現(xiàn)目前的高職會計教育現(xiàn)狀不容樂觀。首先，該專業(yè)的培養(yǎng)目標不適應(yīng)企業(yè)對會計人才的實質(zhì)需求。高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才時定位于獨立從事會計工作的高級應(yīng)用型人才，兩者的培養(yǎng)目標比較相似，這一點導致高職會計教師在教育教學的過程之中出現(xiàn)了許多的困難，教育教學比較盲目，難以體現(xiàn)高職會計教育的特色。

其次，該專業(yè)所設(shè)置的課程體系難以提升學生的動手能力，現(xiàn)學生自主實踐的機會較少。盡管高職院校設(shè)置了不同形式的實習實訓課程，但是大部分的教學內(nèi)容換湯不換藥，最終導致學生難以將所學習的學科知識應(yīng)用于生活實踐之中。

• 特色高職會計教育的思考

其中特色高職會計教育對老師的要求較高，老師需要站在學生的角度思考和分析問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，關(guān)注高職會計教育人才培養(yǎng)的新要求，堅持行業(yè)特色，地區(qū)特色和層次特色，以此來構(gòu)建具有特色的高職會計教育體系，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和框架，保障教育資源的合理配置和利用。

• 行業(yè)特色

行業(yè)特色要求老師在教學實踐時中實現(xiàn)工學結(jié)合，關(guān)注高職教育教學的現(xiàn)實條件，積極構(gòu)建會計系統(tǒng)文化機制，通過校企合作來實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的利用及共享，充分凸顯行業(yè)特色的教育教學作用及價值，為學生的專業(yè)課程學習營造良好的外部空間和環(huán)境。其中綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，高職會計教育所培養(yǎng)出來的人才需要從事理財管理服務(wù)一線工作，只有促進學生的全面成長及發(fā)展，提升學生的技術(shù)創(chuàng)作技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)轉(zhuǎn)化能力，才能夠滿足社會發(fā)展的需求。高職會計教育需要圍繞行業(yè)的特點及優(yōu)勢，關(guān)注人才的素質(zhì)提升以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以知識結(jié)構(gòu)和道德素質(zhì)為著眼點，不斷豐富教學內(nèi)容及教學形式。

• 地區(qū)特色

高職教育需要為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，不斷推動社會發(fā)展，其中應(yīng)用型人才培養(yǎng)最為關(guān)鍵。高職老師需要了解地區(qū)特色，關(guān)注學生的生存以及發(fā)展要求，了解社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的現(xiàn)實條件，其中地區(qū)特色能夠幫助高職院校獲得更多的地方政府支持以及辦學經(jīng)費，解決自身的后顧之憂，不斷提高教育質(zhì)量和教育水平。如果能夠服務(wù)于地方經(jīng)濟，那么就可以爭取更多的地方財政投資。會計教育也需要以終身教育為核心，給予學生更多自由發(fā)揮的機遇和空間，利用地方經(jīng)濟優(yōu)勢辦好特色教育，注重人才培養(yǎng)長效機制的構(gòu)建，以培訓職能和再教育為核心，充分體現(xiàn)教育教學的針對性。除此之外，地區(qū)特色的體現(xiàn)還能夠獲得地區(qū)企業(yè)的資金和資源支持，學校可以開展訂單教育，突破傳統(tǒng)的辦學模式調(diào)整辦學格局，真正實現(xiàn)互惠共贏互利和取長補短。

• 層次特色

層次特色主要以高職會計教育的性質(zhì)分析為著眼點，這一教育屬于職業(yè)教育，以滿足職業(yè)發(fā)展需求為主體，積極開展形式多樣的教育活動，具有較為明顯的職業(yè)定向性。從宏觀的角度上來看，高職會計人才的層次性比較明顯，與普通高等教育培養(yǎng)出來的理論性人才有所區(qū)別，也不同于中等職業(yè)教育所培養(yǎng)出來的單純技能型人才。對此，我國高職院校需要盡量避免簡單的知識灌輸以及一刀切，而應(yīng)該結(jié)合高職教育的特色結(jié)合市場經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實條件，注重人才培養(yǎng)的層次化以及高級化。

首先，學校需要提高人才培養(yǎng)的層次，以人才層次的高級性發(fā)展為著眼點，將理論和技能基本知識和動手能力的培養(yǎng)融為一體，了解職業(yè)教育與普通高等會計教育之間的區(qū)別，拓寬學生的知識面，幫助學生打下扎實的理論基礎(chǔ)知識，更好的體現(xiàn)高職教育的特色及優(yōu)勢。其次，學校需要注重知識能力的職業(yè)性，高職會計教育十分注重職業(yè)崗位群的需要分析，并以此為前提制定教學計劃，關(guān)注學生職業(yè)能力的提升及培養(yǎng)，積極組織開展形式多樣的教學活動。其中教學內(nèi)容的及時更新尤為關(guān)鍵，老師需要調(diào)整課程體系，注重縱向分析和橫向?qū)Ρ龋私鈱W生在學科學習過程中的真實狀態(tài)，及時調(diào)整教育教學策略及方向，保證學生能夠打下扎實的理論基礎(chǔ)，獲得更多自主實踐的機會。最后，學科老師需要注重會計知識的更新性，了解目前的時代發(fā)展趨勢，關(guān)注會計準則的變動要求，以培養(yǎng)專業(yè)性的會計人才為主體，不斷更新已有的知識理念。

• 結(jié)語

特色高職會計教育對老師的要求較高，老師需要了解學生的個體差異性，注重不同教學元素的分析及解讀，堅持行業(yè)特色、地區(qū)特色和層次特色，以學生為中心，不斷調(diào)整教育思路和教學理念，提升教育教學資源的使用效率，促進教學活動的順利開展。

參考文獻

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黃群英江西環(huán)境工程職業(yè)學院