現代英語教學輔助軟件對小學英語教學的影響

龍興茂

現代英語教學輔助軟件的出現改變了傳統的教學模式，教師合理地使用現代英語教學輔助軟件、培養學生網絡學習的自律性才能真正發揮現代英語教學輔助軟件在小學英語在教學中的作用，實現現代英語教學輔助軟件與小學英語教學有指導意義。

一、現代英語教學輔助軟件對小學英語的指導意義

（1）現代英語教學輔助軟件的理論依據。建構主義認識論提出：教師的任務在于建構和組織學習環境，滿足學生的學習需求，讓學生在環境中發生建構。學生是學習的主體，學生的學習是積極主動的學習，是對外部信息進行主動的選擇、加工和處理。并在原有的知識經驗的基礎上建構新的知識經驗?，F代教學輔助軟件從某種意義上充當了家庭教師的角色，能夠充分調動學生的視聽和其它感覺器官，從而獲得較好的認知效果。

（2）慎重選擇要推廣的現代英語教學輔助軟件?，F代英語教學輔助軟件的發展越來越完善，對小學英語的教學效果影響深遠。為了全秒提高全體學生的英語成績，我們必須選擇一款教學軟件進行全校推廣和普及。我們課題組進行了大量的資料查閱和在杭州英語專家的推薦下，將免費的、最具優勢的英語教學輔助軟件“一起小學學生”作為實驗和推廣。使用這款網絡軟件教師要規范使用“一起小學教師”、學生自主使用“一起小學學生”，家長要認可、支持和監管，才能讓其在小學英語在教學中的作用發揮出來。二、現代英語教學輔助軟件的優勢

現代英語教學輔助軟件給課堂內外帶來了豐富的資源，拓寬了英語學習的渠道這是傳統的英語教學無法比擬的。

（1）使英語學習更簡單，自然提升學生成績。現代教學輔助軟件的信息量大、廣、全的特點，可讓學生多方面了解英語的語言文化背景，激發學生的學習興趣和學習動機。傳統的英語教學中學生最多只有錄音機、復讀機學習英語，而今孩子們只要打開現代教學輔助軟件就會有聲音、圖像和語音、人機對話、繪本閱讀等功能展現在眼前，這些信息對學生的感官刺激，增強教學的形象化、立體化和生動化。極大地調動了學習積極性，激發學生的興趣，自然提升學生成績。

（2）優化課堂教學，開拓學生的世界視野。現代英語教學輔助軟件是帶來全新的教學方式?，F代教學輔助軟件集中了影像、圖形、文字、動畫、聲音等多種媒體的技術，模擬或再現了逼真的語言素材和語言運用的動態情景，彌補了傳統教學的不足，而且體系完整、表達清楚，在講述知識的同時，有關知識要點、有關資料能及時展現。練習的容量更大、解答的方式更加形象，提高了講課效率，優化了課堂教學結構。

（3）作業多樣性，便于檢查和監督?，F代英語教學輔助軟件往往以超媒體結構方式組織教學信息，例如我們在使用“一起小學學生”，這個軟件具有生動的配景畫面的課文情景、有關課文的音像或視頻、人機對話、語音練習、繪本閱讀等聽、說、讀、寫的各式強化訓練等多種學習途徑。使小學生感到新鮮，產生興趣和求知欲望。學生在使用“一起小學學生”完成作業時，可以通過跟讀、朗讀、人機對話、等方式獨自完成相應的聽、說、讀、寫訓練，而且該軟件會智能評分，讓孩子體驗到了學習的樂趣和成功，家長和老師也能夠第一時間了解孩子的學習情況。

三、規范使用現代英語教學輔助軟件

根據近兩年對“一起小學學生”使用、調查與研究，我們就使用“一起小學學生”對本校的三至六年級學生和家長進行了調查問卷，調查結果顯示80%的學生和家長表示該軟件給學生的英語學習發揮了了很大的作用，但是20%的學生和家長發現現代教學輔助軟件和英語教學的矛盾并提出了很多的寶貴意見。因此，處理好現代教學輔助軟件在在使用中的矛盾，才能使其真正地服務于英語教學，受益于廣大學生。

（1）堅持現代英語教學輔助軟件的“輔助”原則，發揮老師的“主導”作用?，F代英語教學輔助軟件具有“輔助”特性，它僅僅是輔助教師教學和學生學習的工具中的一種，盡管是最先進的現代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。經過2020年新型冠狀病毒疫情期間的網課反饋足以證明：現代英語教學輔助軟件等媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，他們是無法代替教師而反客為主成為教學的“主導”;在英語課的備課中，老師要備教材、備學生、備英語教學輔助軟件，合理地選用相應的語音、視頻、動畫、習題等調節學生的注意力，要圍繞傳統教育中的舉一反三、循序漸進展開教學，并注意及時反饋、評價、矯正，以便堅持現代英語教學輔助軟件的“輔助”原則，發揮老師的“主導”作用。

（2）英語教學輔助軟件的使用要適度、適量。現代英語教學輔助軟件常常以精彩的畫面、語音和視頻呈現。有時也會將老師帶入選擇的盲區，導致教學內容多又雜，學生的思考過程可能被取老師所選擇的活動代替變成“華而無實”的華麗課堂。在實際的教學中，老師要確立最佳的切入點切入教學軟件，把握最佳時機，達到激發學的求知欲望，提高學習興趣，集中注意力即可。

（3）家校聯合培養孩子網絡學習的自律性。在小學教學一線工作十幾年來，我發現：學習優異的孩子自律性都很強，他們在學習、勞動、衛生和紀律上都非常的自律。與家長的長期溝通得知：十個孩子九個拿到手機脫離家長的監管都會偷偷地玩游戲。鑒于以上兩點，我們老師和家長一定做好溝通，老師布置的網絡作業一定嚴格控制在20分鐘左右，而孩子在使用手機完成網絡作業的時間也一定嚴格控制在25 分鐘之內。只有嚴格控制使用手機的時間才能徹底的避免孩子借助網絡學習而借機玩游戲。所以，讓孩子在使用手機上養成自律性和得到家長的配合，我們的網絡學習才得以順利進行，現代教學輔助軟件才發揮出它真正的效果。

貴州省凱里市第四小學? 龍興茂