音樂課程網絡教學探究

周媛

近些年來，隨著科學技術的發展，互聯網的廣泛運用，網絡教學成為了一種新興的教學模式。有很多網絡平臺功能可以供教師們開展教學使用，也有專門的網絡課程平臺供學習者選擇使用。在本文中，筆者結合開展網絡教學的實踐情況和對學生學習效果的調查，對音樂課程網絡教學做了如下的探析。

一、音樂課程網絡教學的優勢

（一）教學內容更形象化

音樂是一門聽覺的藝術，它通過不同的旋律展現不同的情感和音樂文化特點，對于音樂學習者來說，音樂是較為抽象的內容。在音樂教學中，為了使學生能更好地學習和理解音樂，往往需要通過音、圖、視頻等資源結合的形式來展現音樂，使抽象的音樂形象化。在音樂課程網絡教學中，因為網絡功能的便利性，教師可以充分地運用圖像、視頻、語音、字幕等內容和音樂進行配合，這樣能使教學中的音樂呈現更形象化，讓學生能夠在學習中身臨其境，更好地感受音樂的美，同時，也能更好地激發學生的學習興趣，使他們的學習印象更為深刻。

（二）可以借助優秀的教學視頻資源

在網絡的教學平臺上，提供了很多可供選擇的教學視頻，就音樂類來說，基本涵蓋了從理論學科到技能學科的大部分課程內容，比如：樂理、視唱練耳、鋼琴基礎、音樂史、音樂鑒賞等。在這些教學視頻中，大部分都是由經驗豐富，語言表達較好的音樂教師進行講解，通過這些教師形象生動地介紹，可以引導學生積極地參與到學習當中。在開展音樂課程的網絡教學中，我們就可以借助這些優秀的教學視頻來進行教學，使教學效果得到更好的提高。對于一些師資力量不足的學校來說，也可以通過網絡教學平臺，借助優秀的音樂教學視頻資源來展開教學，保證音樂類課程的均衡發展，使學生音樂素養得到更好地提升。

（三）有助于學生鞏固復習

在音樂課程的教學內容中包含了技能型很強的環節，這些技能性環節僅僅通過文字的介紹是不夠的，必須要依靠教師的現場示范與解說共同完成。比如：在鋼琴課的斷奏學習中，關于斷奏時手臂和手腕的起落動作要求都需要教師先進行示范，學生才能夠分清具體的動作規范要領。而下課后，學生只能依靠課堂筆記的文字記錄來進行復習，對于教師所示范的一些技巧內容只能依靠記憶鞏固，所以還是會出現體會技巧要求不夠準確的情況。在網絡教學中，通過網絡教學平臺的保存功能，可以將教師上課進行講解和示范的內容進行保存，這些保存下來的視頻可以在規定的時期內進行重復的回放，這樣可以讓學生在課后再次觀看教師的親身示范，能夠對所學的知識進行更好的鞏固。

（四）有助于教師進行學習數據的統計

在傳統的課堂教學中，教師如果需要對學生學習的情況進行了解，只有通過集體回答問題或抽查的形式來進行統計，在音樂課程的教學中也是如此。比如：在樂理、視唱練耳等課程中，往往采取的是大班教學模式，人數較多，一般的檢查模式都是單個抽查或者集體檢查的形式。教師如果要想掌握每一個學生課堂學習的進度，了解每一個學生存在的問題就需要耗費很多時間，對教學進度也會有影響。在網絡教學中，因為計算機運用在統計數據方面具有便利性，教師可以通過平臺的數據收集來掌握學生完成作業的情況和學習進度，及時發現學生學習存在的問題，這樣可以更好地進行教學總結，提高教學的效率。

（五）有助于加強課堂交流

在音樂教學的過程中，為了激發學生的學習積極性，掌握學生的學習情況，教師會采取各種方式開展課堂交流，比如：師生交流、學生之間的交流等活動。但是因為課堂時間的局限性，不能所有人一起同時談論并發言，所以交流的方式多是教師與個別學生之間、學生小組成員之間進行。在網絡教學中，學生就可以更自由地進行發言，當教師提出一個問題之后，學生可以在教師提出的問題下進行及時留言，教師也可以同時看到學生們不同的答案，可以最大范圍地掌握學生對知識點學習情況，及時給予分析和解答。而對于一些平時自信心不強的學生來說，在網絡平臺上發言可以更加毫無顧慮，更加大膽的進行回答，極大地提高了學生的參與性，也使課堂交流更加活躍。

二、音樂課程網絡教學存在的問題

（一）教學易受網絡的干擾

在進行網絡教學時基本的保障條件就是網絡的穩定性，只有在穩定的網絡環境下，教師才能夠順利開展教學活動。在開展音樂課程的網絡教學時，筆者最大的體驗就是網絡的不穩定會導致各種問題，影響教學過程。如：在視唱教學中，筆者通過抽查學生進行視唱的視頻來了解學生在課堂學習的情況，有時候由于網絡不穩定，學生上傳的視頻在播放時容易出現一些聲像脫節的情況，或者是視頻播放時聲音的音色效果與實際效果不夠吻合，這樣就無法準確地反映出學生在進行視唱時的準確的狀態。

（二）缺少實訓設備，不利于開展教學實踐

在音樂課程中包含了理論性和實踐性兩大類課程，其中實踐性的課程包括了各種器樂、聲樂等科目。對于器樂類的音樂課程來說，學習者在參與教學活動的過程中需要必備的實訓設備，也就是相應的樂器。網絡課程雖然可以形象生動地展示教師教學講解的內容，但是無法提供必備的教學設備。在筆者教授的《鋼琴基礎》課進行網絡教學中，最嚴重的問題就是缺少實訓設備——鋼琴，在筆者所教授的專業里大多數學生家中是沒有鋼琴的，甚至連電子琴都沒有。在鋼琴教學中，鋼琴是學生將理論知識轉化為實踐的一個重要因素。如果只是光看教學視頻，或聽老師在網上的講解，學生能夠領會到的只是理論知識的內容，還不能轉化為自身掌握的能力。所以說，音樂課程在進行網絡教學時，出現缺少實訓設備的情況，就會影響教學實踐的開展，也無法達到教學目標要求。

（三）教師無法進行有效監督

在網絡教學中，由于教師并不是進行現場教學，學生學習時面對的是電腦或者手機屏幕，學習環境一般是在家中，教師無法對學生進行隨時的監控，在沒有教師監督的情況下，有的學生容易產生分心或注意力不集中的情況，也降低了學習的效率。

（四）教師對網絡教學技術不夠熟練

在學校的音樂課程教學中，基本是以線下教學為主，教師們接觸網絡教學的機會很少，也較少有機會參加相關的網絡教學培訓，對網絡教學中的一些技術運用不熟練。所以，當教師進行網絡教學時就會出現一些操作技術方面的問題，影響上課的效果。

三、音樂課程網絡教學存在的問題的對策

（一）結合課程特點設計網絡教學

不同的音樂課程有不同的特點，在進行網絡教學時應該針對不同類型的音樂課程特點來進行設計。如：《中外音樂史》《音樂欣賞》等課程理論性強，需要有形象生動的內容講解和展示，那這類課程就可以充分進行網絡教學。而像《鋼琴基礎》《聲樂》等技能性較強的課程可以將網絡教學融入到線下教學中，比如：《鋼琴基礎》課中，教師可以結合網絡教學平臺中關于鋼琴彈奏技巧的視頻內容來對學生進行現場示范和指導，再運用網絡教學中學習信息收集、課堂交流等技術手段來及時掌握學生的學習情況。同時，還可運用網絡教學中對教學知識點重復播放的功能，讓學生進行課后鞏固復習。

（二）加強對教師的培訓，提高網絡教學水平

在網絡教學中，教師是整個教學的主導者和教學平臺的操作者。學校可以定期為音樂教師開展網絡教學的培訓，讓音樂教師們掌握好開展網絡教學的相關網絡平臺的操作技術，對網絡教學有更深刻的認識。這樣才能將網絡教學更好地融入到音樂課程的教學中，促進教學的發展。

（三）開發網絡通訊技術，完善網絡教學平臺功能

網絡的穩定運行是保障網絡教學正常進行的一個重要因素，我們在音樂課程網絡教學中遇到的網絡問題，也會在其它課程的網絡教學中出現。為了保障網絡教學的順利進行，需要網絡技術部門進行相關的研究，不斷開發網絡通訊技術，使網絡通訊水平得到更快發展。同時，要不斷完善網絡教學平臺功能，結合音樂課程的特點進行更優化的設置，使師生獲得最好的使用效果，保障音樂課程網絡教學的順利進行。

參考文獻：

[1]宋祖臣，楊美媛：《淺析網絡平臺在音樂教學活動中的作用》，《藝術評鑒》，2020年第2期。

[2]元雯：《網絡舞蹈教學存在問題及解決對策探析》，《舞蹈》，2020年第3期。