互聯網大數據背景下的家園共育模式研究

王雪君

摘要：隨著大數據時代的到來，家長與教師之間的溝通不再局限于線下，彼此獲取信息的渠道變成了網絡，網絡的使用提高了家園共育開展的可能性。使用多種形式來實行家園共育，能夠有效改變幼兒園教育中家園溝通的模式，滿足家長的相關要求，促進幼兒園教育的發展。

關鍵詞：互聯網大數據；家園共育；模式創新

在幼兒園教學過程中，家園共育模式必不可少，推進該模式的進程，需要教師發揮其主導作用。家園之間的合作、相關指導方針的制定、線上溝通交流、多元化管理等策略的創新實施，首先需要教師強化互聯網意識。教師和家長都是幼兒教育過程中的重要角色，要發揮好家園共育的作用，確保幼兒健康成長，是教師必須重視的問題。

一、設置交流板塊，提供家長交流平臺

幼兒園可以在微信群或者QQ群中設置專門的家長交流板塊，為家長交流提供平臺。教師和家長可以在平臺上提出自己的問題或者建議進行交流，這樣既能豐富教師和家長教育方面的經驗，重視幼兒教育中的一些問題，同時又能讓教師更加深入地明確自己的職責，進一步確保家園共育的實施。

例如，在幼兒教育的過程中，如果遇到個別幼兒在課堂上或者活動中不積極參與，與班級的其他幼兒分離，教師可以在交流板塊中提出這樣的問題讓家長一起參與討論，并提出一些切實可行的辦法，一起解決問題。同樣，家長對教師的教育內容或者行為有疑問，也可以在平臺上提出問題，通過與教師的交流，不僅可以解決家長心中的疑問，還可以加強教師與家長之間的溝通，這樣有助于幼兒教育的開展，達到家園共育的目的。

二、分層、分類指導，促進家園共育開展

幼兒在年齡方面差別不大，但是在心理、認知、領悟和能力上卻有比較大的差距，甚至很多幼兒在適應方面相對差一些。教師應該對此有一定的認知，在家園共育的開展過程中創建分層、分類的指導方針，給不同的幼兒設計不一樣的教學方式，同時有針對性地給家長提供教育建議，讓家長明白分層、分類指導的意義，并積極配合。

例如，六一兒童節時，教師組織全班幼兒參與節日活動，然后進行相應的排練。但是，部分幼兒性格比較靦腆，不能很好地配合教師的排練。造成這類問題的原因往往與家庭教育有關，教師應該與家長多溝通，有針對性地指導這類學生。教師可以邀請家長來與幼兒一起參與節目表演，在家長的陪同下，幼兒會更勇敢一些。當然，在日常活動課時，教師也可以邀請家長陪幼兒一起參與，這樣可以調動幼兒參與的積極性，還能增強幼兒與家長、教師與家長之間的交流，更好地實現家園共育。

三、實行多元管理，促進家長、教師合作

家園共育包含了很多內容，因此，在實施的過程中，教師應當具備相應的管理意識，保證其更好的發展。教師要從專業的角度出發，不斷思考與整合，給家長也布置一些相關的教育任務，讓家長參與到幼兒教育中來。當然，教師在給家長布置任務時一定要從專業的角度指導家長，不要讓家長走進誤區。

例如，在手工制作教學過程中，教師可以利用互聯網將幼兒的作品展示到家長群中，讓家長參與評價幼兒的作品。在評價的過程中，教師要適當地引導家長，不能完全否定幼兒的作品，也不能過于贊揚，應該客觀、公正，讓幼兒真正明白自己的優點和不足。在條件允許的情況下，教師可以邀請家長參與線上教育，通過視頻的方式與幼兒一起學習，最后在布置課后任務時，也要讓家長參與其中。家長參與教學，教師也應該對其進行相應的評價，同樣家長也可以對教師的教學進行評價，這樣既可以加強雙方的交流，又可以促進家園共育的開展。

四、開展家長學院，線上線下共同推進

在互聯網大數據背景下，家長與幼兒園的交流方式越來越多，幼兒園也更加認識到教育過程中家長參與的重要性。因此，幼兒園在開展教育時不應該將與家長的交流局限于線上，還應該擴展到線下，可以通過開展家長學院講座的方式，讓家長參與到幼兒教育中。

例如，在對幼兒進行“自己的事情自己做”的教育過程中，幼兒園可以邀請專業人士到家長學院為家長講解，告訴家長幼兒現在可以自己處理很多生活中的小事，不能因為溺愛不讓幼兒自己完成。家長應該摒棄怕幼兒受傷或者幼兒太小等觀念，讓幼兒做一些力所能及的事。同樣，還要允許幼兒有自己的主見和思想，在幼兒提出自己的意見或建議時，家長應當如何應對，等等。通過線下講座的方式，可以糾正家長參與幼兒教育過程中的很多錯誤。因此，幼兒園既要注重線上與家長的溝通，又要注重線下對家長的教育指導，讓家長真正參與到幼兒教育中來，實現家園共育的目標。

幼兒教育是國家發展大計中必不可少的環節。就目前而言，最為有效的教育模式便是家園共育。鑒于此，幼兒園應當重視家園共育的實施，讓此教育模式發揮其應有的作用。加強家園共育模式的開展，既能促進幼兒園與家長的交流，又能在一定程度上推進幼兒園教育工作的開展，實現優質教育。

參考文獻：

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