充分利用電子白板構建語文高效課堂

董興帥 劉建英

摘要：文章通過分析應用交互式電子白板，在構建語文教學高效課堂中打破傳統教學模式，科學、巧妙地運用電子白板，使其在教學中發揮最大的優勢。促進教學過程中的師生互動，幫助學生更有效地進行學習，提高學生的自主創新能力，增強語文學習的知識性與趣味性，使語文課堂散發出無窮的魅力。

關鍵詞：交互式；電子白板；高效課堂；創新能力

隨著教育信息化建設的深入推進與現代教育技術的融合發展，交互式電子白板作為一種新的教育技術，悄然走進了農村學校的課堂。它整合現代多媒體教學優勢，讓知識內涵與信息科技完美結合，為教學提供賞心悅目、清新明朗的內驅力。在課堂教學中，教師可以利用電子白板呈現、展示、交流、互動、合作，實現課堂教學的有效交互，教學內容展現方式的交互，教學過程中的生生交互、師生交互，幫助學生更有效地進行學習，提高學生的自主思維與動手創新能力，使課堂異彩紛呈、輕松愉悅，真正成為學生學習的樂園。

一、充分利用交互式電子白板，使課堂更加豐富生動

要充分、合理、適時地利用電子白板豐富課堂教學資源。首先，電子白板自帶工具與資源庫，它的應用軟件具有強大的庫功能，常用的有背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等，內容豐富，涉及領域廣，可任意增減其內容。其次，教師可以根據教學內容和自己的教學思路的需要，把創作的材料存入庫中，為教學提供更多適合學生的、結合學生生活實際的好素材。這樣既能及時解決教學過程中的生成性和突發性問題，又能使課堂教學生動豐富。筆者在教授人教版《義務教育教科書·語文》六年級上冊《詹天佑》一文時，讓學生在預習時搜集了有關杰出的愛國工程師詹天佑的一些文字和圖片資料，然后保存到資源庫中。教學此課時，在庫中選調學生搜集的資料進行小組討論交流學習。通過小組合作交流，使學生對杰出的愛國工程師詹天佑有了較為確切的了解。

1.科學合理地利用電子白板激發學生的學習興趣與潛能

電子白板具有拍照、拉幕、探照燈、投影等功能，教師在課堂教學中科學、合理地使用這些功能，可以設計出豐富多彩的教學活動。在教學中使用電子白板，便于教師演示計算機軟件和上網的操作過程，能夠更好地呈現教學內容的動態變化，而且在學生對教學內容沒有完全理解時，可以通過回放重現操作過程和細節，幫助學生進一步理解教學內容，增強學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生多元、智能、愉悅、積極地參與教學過程。

2.巧妙利用電子白板，使課堂教學省時省力

電子白板融合了多種多媒體處理與傳輸技術，能夠結合教學內容與對象，把文字、圖片、圖形、表格、語言、音樂、視頻、動畫等教學元素有機地融合在一起，在教師的講授下進行播放演示。在教學過程中，教師要靈活運用各種教學資源，并對其進行編輯處理，將其清晰、分類別地保存在電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調用。這樣既能節約課堂時間，又可以增加課堂容量，同時還可以拓展學生的知識面，升華學生對人物、事物、環境和心靈的情感體驗。

二、應用交互式電子白板，使學生的主體地位更加凸顯

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在基本理念部分，明確提出課堂教學改革要凸顯以生為本的教育教學理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生會學、樂學，成為學習的主人。電子白板在語文教學中的應用對此有很好的促進作用。

1.科學利用電子白板，促使學生更好地進行自主學習

自主學習是指在課堂互動參與的教學過程中，學生表現出的自覺的、積極的、獨立的綜合學習特征，是從事創造性、創新性學習活動的一種積極心理能動狀態。教師利用交互式電子白板，可以對教學內容進行多方位、多角度的展示，引導學生積極參與教學活動，更好地促進生生之間和師生之間的和諧互動與協作。在學習過程中，學生可以在用電子筆在白板上劃出一些關鍵詞的同時，談一談自己的體驗和感受，在共同交流的過程中，師生則相應地在白板上進行修改和評議。也可應用電子白板的探照燈、隱藏、拉幕等功能，對師生認為重點的詞句進行強調，以更好地引起學生的注意，學生在思考和匯報交流的過程中也自然會注意到教師強調的問題。

2.有效利用電子白板，促使學生更好地進行合作探究

電子白板與其他教學多媒體的主要區別在于交互性。電子白板提供了師生之間、生生之間、師生與資源之間、本班師生與外班師生及專家之間的交互平臺，合理有效地利用電子白板進行教學，能使學生進行多種充分而必要的交互活動，引發學生積極參與的興趣，更好地促進課堂教學中師生之間的合作探究，課堂教學效率得以提高。在記敘文閱讀教學中，課前筆者把與課文內容相關的圖片放到圖庫中，并在教學中進行一定的創新，放手讓學生說，再順學而導，根據學生回答問題的情況，把圖片從圖庫中拖出來放到屏幕上，并展示相應的課文內容，學生學得輕松、愉悅。電子白板在教學中的合理應用，為建立以學生為主體、教師主導的課堂教學奠定了基礎，促進了教學模式的完善。

綜上所述，交互式電子白板在語文教學中的應用改變了傳統的學生被動接受知識的、單一的教學模式，學生在教師的引導下，可以與師生進行互動、交流、思考、創新，充分展現自我，發揮主觀能動性和創造性，成為課堂的主人、學習的主人。學生能在知識的海洋里自由遨游，獲取更多的心靈營養。

參考文獻：

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