老年服務與管理專業雙師型師資隊伍建設

陳瑞鵬

摘 要

在老年服務與管理方面，“雙師型”師資隊伍的建設，以“雙向掛職、專兼互動”的方式進行，為老年護理課程改革提供人才儲備。本文詳細分析了“雙師型”師資隊伍的意義與優勢，針對目前老年服務與管理專業存在問題，提出了具體的應對措施。

關鍵詞

雙師型;養老機構;老年服務與管理

中圖分類號： C913.6-4;G712 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.034

0 引言

“雙師型”教師的含義眾多，即可表示“雙重”資格，即“雙證書”（學歷證書和技術等級證書）或“雙職稱”（學術系列職稱和技術職稱系列）;也可表示“雙重”素質，即理論和實踐教學的素質;還可表示“雙重”指稱對象，即要求教師在個人級別上具有“雙重”資格，在整體級別上教學團隊是理論和實踐型相輔相成的，并聘請兼職教師，構成二元化 “雙師型”團隊?，F階段老年服務與管理人才的發展剛起步，老年服務與管理的專業發展相對滯后。傳統教材在教學內容、教學理念和教學方法相對落后，師資力量不足。因此在老年服務于管理專業中建設一支高質量的雙師型教師隊伍猶顯必要。

1 “雙師型”師資隊伍建設的重要性

1.1 “雙師型”師資隊伍建設的意義

“雙師型”師資隊伍建設，更注重于理論與實踐的結合。在老年服務與管理方向，加強“雙師型”師資隊伍建設，有助于將科研成果運用到臨床實踐中，能夠充分發揮實踐教學的優勢。目前，在老年服務與管理專業，缺乏這種理論實踐相結合的“雙師型”教師，降低了教學質量，不利于培養學生的科研能力與實踐能力?！半p師型”師資隊伍建設對于老年服務與管理專業的發展具有重要的意義。

1.2 “雙師型”師資隊伍建設的優勢

在學校與養老機構之間創建合作平臺，構建老年服務與管理專業的“雙師型”師資隊伍。學校與養老機構的合作，擴大了學生的學習資源。學生不再是單純學習枯燥的理論知識，還可以在任課老師的引導下，在養老機構進行專業實習。這有利于加深學生對養老機構的認識，對老年服務與管理專業有更深層次的了解。學校還可以聘請技能型人才與專家作為學生的實習指導老師，幫助學生更快的熟悉行業知識與技能，增強學生對老年服務與管理專業的歸屬感。

2 老年服務與管理專業存在問題

2.1 養老機構帶教教師綜合素質低

目前，從事老年服務與管理工作的帶教教師存在學歷低的問題，他們大都屬于中專學歷。大多數護士來自農村農民工和下崗失業人員，文化程度低，醫療基礎知識相對薄弱。由于老年護理人員的教育水平和知識結構的局限性，限制了本科生的培訓和實習。為了提高養老服務的質量，必須重視養老機構帶教教師與護理護士的綜合素質。通過專業的培訓與學習，提升帶教教師與護理護士的專業能力。在養老機構選拔帶教教師的過程中，優先選擇學歷水平高的人才，同時，為了能夠廣泛的吸納人才，應該擴大招聘的范圍，采取一定的政策措施，吸引并留住高素質人才。同時加強對工作人員的入職培訓，定期舉行教學能力評估，從而促使帶教教師的不斷進步。

2.2 校內專職教師實踐制度不完善

在老年服務與管理專業方向，為提升校內教師臨床技能。學校應對專職教師采取制度化管理，并落實專職教師的進修學習。將理論知識與實踐能力結合在一起，完善校內專職教師的實踐制度，才能發揮出校內專職教師的工作能力。專職教師在臨床實踐過程中，通過對不同案例的分析處理，能夠進一步加深專業技能，有助于提升自我的綜合素質。在今后的教學過程中，能夠以臨床經驗出發，設計出便于學生理解和掌握的教學方案，提高教學效果。學校的專職教師在上述方案的培訓下，將成為“一體化雙師型”人才，形成理論教學與臨床實踐相結合的新教學模式。

2.3 科研解決臨床問題的能力欠缺

在老年服務與管理專業，存在科研水平低的問題。這極大的限制了臨床實踐的進步，也阻礙了老年服務與管理專業的發展。在目前的工作之中，存在學校與養老機構合作不密切的問題，學校專職教師與養老機構帶教教師的溝通交流較少，這不利于科學研究的發展。因此，為了進一步的提高老年服務的質量，應該加強學校與養老機構的團結合作，制定一系列措施，增進學校專職教師與養老機構帶教教師的交流。在學校的教學過程中，鼓勵學生參與到老師的科研項目之中，使學生更完整地認識了解養老行業，增強對自己所在行業的歸屬感和熱愛。

2.4 教師培訓缺乏規劃和針對性

對于大多數教師而言，學習新知識和提高業務能力的重點之一就是培訓。到目前為止，師資培訓主要存在兩個問題：首先，缺乏師資培訓計劃。由于受計劃的缺乏、機構安排以及教師整體素質優化的局限性，導致參加培訓的教師過少，培訓的機會和時間也更少。其次，教師培訓缺乏針對性。教師職后培訓對解決教學困難、提高教學水平以及促進專業發展應當有所幫助。因此，高校師資培訓體系的設計應樹立終身學習的理念，并體現教育與就業的融合，注重實效。特別要指出的是，建立學習型組織，提升師資隊伍的學習和創新能力，從而實現師資隊伍的可持續發展才是高校未來的發展方向。

3 雙師型師資隊伍建設

3.1 學習校外實踐技能和理論知識

經驗需要在實踐中積累，通過學習校外實踐技能和理論知識，來加強雙師型師資隊伍的建設。在職教師養老服務知識水平和專業技能的提升，可以通過以下幾個途徑進行。在養老機構、醫療機構進行掛職鍛煉;參與科研項目與實地調研;參加專家講座。為提高教師的綜合素質，學校會鼓勵、支持教師參加各種培訓，同時，教師也可以利用假期時間進行專業領域內的知識學習。例如，某教師在假期時間，通過培訓與考試，取得了高級按摩師的職業證書，獲得了“雙師型”教師資格。這不僅提高了教師的推拿實踐技能，也有利于加深理論知識的理解，提升了教師解決實際問題的能力。

3.2 加大專業師資隊伍建設

加大專業師資隊伍建設。針對于老年服務與管理專業，學校應引進高素質的人才教師，提升師資隊伍的整體素養。在校內加強教師的繼續教育工作，加強老年照護與標準化病人等方面工作力度。積極引導中青年教師參與養老機構的實踐工作，在養老機構開展教學任務，提升其教學能力與實踐能力。通過理論與實踐的結合，提高老年服務與管理的質量。

3.3 增加教師之間的交流

養老機構帶教教師與學校專職教師之間增加溝通和交流，可以加強教師對老年護理新觀念的學習。通過學校專職教師向養老機構帶教教師的學習，可以促進專職教師對老年服務與管理的深入了解，對學生的實習質量有一定程度的提高。在學生去養老機構實習時，指定專門的學校專職教師進行監督負責，與養老機構帶教教師共同負責學生在養老機構的實習任務。帶教教師與學校專職教師的溝通與交流，可以提高帶教教師對老年服務與管理知識構架的掌握，幫助養老院帶教教師開展教學活動。

3.4 激勵專業教師投身教學改革

激勵專業教師投身教學改革，加強雙師型師資隊伍的建設。專業教師深入養老機構，切實了解養老機構行業，對養老服務與管理崗位進行調研，分析研究各個崗位的工作任務與工作流程，了解各個崗位所要求管理人員需要具備的職業能力。以“校企合作，工學結合”為原則，為學生制定新的課程體系。專業教師在養老機構的掛職鍛煉，為教學觀念與教學方法的改革提供有力的保障。

3.5 聘任技術專家充實專業教學團

養老機構的技術專家在經營管理、老年護理、老年康復與老年保健等方面各有所長，擁有豐富的護理與管理經驗。外聘知名養老機構的技術專家，擔任相關課程的教學，或者擔任學生實踐指導老師，可以提高學生專業知識的理解能力。外聘技術專家，不僅可以參與學生的教學與指導，還可以參與學院教學活動與專業建設的工作，充實了專業教學隊伍，優化了教學團隊結構。為教學的順利實施提供了有利保障，為雙師型師資隊伍的建設提供了支撐。

4 結語

在老年服務與管理專業方向開展“雙師型”的師資隊伍建設，具有重要的指導意義與獨特的優勢，符合老年服務與管理的專業特色。校內專業教師可以在理論與科研方面強化學生的學習能力;養老機構帶教教師可以在臨床服務與操作方面強化學生的實踐能力?！半p師型”的師資隊伍建設，理論與實踐相結合的教學方法，提高了教師團隊的整體素養，有利于教學的順利實施。面對老年服務與管理專業存在問題，通過加大專業師資隊伍建設、增加養老機構帶教教師及學校專職教師之間的交流、激勵專業教師教學改革、聘任技術專家等一系列措施進行改善與解決，提高實踐教學的真實性和有效性，完善“雙師型”師資隊伍建設。

參考文獻

[1]龔大強.老年服務與管理專業在高職院校的資源建設及實踐研究[J].智庫時代，2020（11）：255-256.

[2]李卓.供給側改革視角下高校養老服務專業人才培養模式研究[J].智庫時代，2020（10）：85-86.

[3]王鈺，王燕，劉香艷，張斌，朱倩.高職老年服務與管理專業學生共情能力的提升路徑探索[J].科技視界，2020（05）：215-216.

[4]張剛毅，程穎菲.對高職院校青年教師培養的思考[J].職業教育（下旬刊），2013（12）：50-53.