老年服務(wù)與管理專業(yè)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

陳瑞鵬

摘 要

在老年服務(wù)與管理方面，“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，以“雙向掛職、專兼互動(dòng)”的方式進(jìn)行，為老年護(hù)理課程改革提供人才儲(chǔ)備。本文詳細(xì)分析了“雙師型”師資隊(duì)伍的意義與優(yōu)勢(shì)，針對(duì)目前老年服務(wù)與管理專業(yè)存在問(wèn)題，提出了具體的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞

雙師型;養(yǎng)老機(jī)構(gòu);老年服務(wù)與管理

中圖分類號(hào)： C913.6-4;G712 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.034

0 引言

“雙師型”教師的含義眾多，即可表示“雙重”資格，即“雙證書”（學(xué)歷證書和技術(shù)等級(jí)證書）或“雙職稱”（學(xué)術(shù)系列職稱和技術(shù)職稱系列）;也可表示“雙重”素質(zhì)，即理論和實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì);還可表示“雙重”指稱對(duì)象，即要求教師在個(gè)人級(jí)別上具有“雙重”資格，在整體級(jí)別上教學(xué)團(tuán)隊(duì)是理論和實(shí)踐型相輔相成的，并聘請(qǐng)兼職教師，構(gòu)成二元化 “雙師型”團(tuán)隊(duì)。現(xiàn)階段老年服務(wù)與管理人才的發(fā)展剛起步，老年服務(wù)與管理的專業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后。傳統(tǒng)教材在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)方法相對(duì)落后，師資力量不足。因此在老年服務(wù)于管理專業(yè)中建設(shè)一支高質(zhì)量的雙師型教師隊(duì)伍猶顯必要。

1 “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性

1.1 “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的意義

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，更注重于理論與實(shí)踐的結(jié)合。在老年服務(wù)與管理方向，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，有助于將科研成果運(yùn)用到臨床實(shí)踐中，能夠充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。目前，在老年服務(wù)與管理專業(yè)，缺乏這種理論實(shí)踐相結(jié)合的“雙師型”教師，降低了教學(xué)質(zhì)量，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與實(shí)踐能力。“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于老年服務(wù)與管理專業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

1.2 “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

在學(xué)校與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)之間創(chuàng)建合作平臺(tái)，構(gòu)建老年服務(wù)與管理專業(yè)的“雙師型”師資隊(duì)伍。學(xué)校與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的合作，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生不再是單純學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)，還可以在任課老師的引導(dǎo)下，在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。這有利于加深學(xué)生對(duì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，對(duì)老年服務(wù)與管理專業(yè)有更深層次的了解。學(xué)校還可以聘請(qǐng)技能型人才與專家作為學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，幫助學(xué)生更快的熟悉行業(yè)知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老年服務(wù)與管理專業(yè)的歸屬感。

2 老年服務(wù)與管理專業(yè)存在問(wèn)題

2.1 養(yǎng)老機(jī)構(gòu)帶教教師綜合素質(zhì)低

目前，從事老年服務(wù)與管理工作的帶教教師存在學(xué)歷低的問(wèn)題，他們大都屬于中專學(xué)歷。大多數(shù)護(hù)士來(lái)自農(nóng)村農(nóng)民工和下崗失業(yè)人員，文化程度低，醫(yī)療基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。由于老年護(hù)理人員的教育水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限性，限制了本科生的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)。為了提高養(yǎng)老服務(wù)的質(zhì)量，必須重視養(yǎng)老機(jī)構(gòu)帶教教師與護(hù)理護(hù)士的綜合素質(zhì)。通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提升帶教教師與護(hù)理護(hù)士的專業(yè)能力。在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)選拔帶教教師的過(guò)程中，優(yōu)先選擇學(xué)歷水平高的人才，同時(shí)，為了能夠廣泛的吸納人才，應(yīng)該擴(kuò)大招聘的范圍，采取一定的政策措施，吸引并留住高素質(zhì)人才。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)工作人員的入職培訓(xùn)，定期舉行教學(xué)能力評(píng)估，從而促使帶教教師的不斷進(jìn)步。

2.2 校內(nèi)專職教師實(shí)踐制度不完善

在老年服務(wù)與管理專業(yè)方向，為提升校內(nèi)教師臨床技能。學(xué)校應(yīng)對(duì)專職教師采取制度化管理，并落實(shí)專職教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)。將理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合在一起，完善校內(nèi)專職教師的實(shí)踐制度，才能發(fā)揮出校內(nèi)專職教師的工作能力。專職教師在臨床實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)對(duì)不同案例的分析處理，能夠進(jìn)一步加深專業(yè)技能，有助于提升自我的綜合素質(zhì)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，能夠以臨床經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出便于學(xué)生理解和掌握的教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。學(xué)校的專職教師在上述方案的培訓(xùn)下，將成為“一體化雙師型”人才，形成理論教學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的新教學(xué)模式。

2.3 科研解決臨床問(wèn)題的能力欠缺

在老年服務(wù)與管理專業(yè)，存在科研水平低的問(wèn)題。這極大的限制了臨床實(shí)踐的進(jìn)步，也阻礙了老年服務(wù)與管理專業(yè)的發(fā)展。在目前的工作之中，存在學(xué)校與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)合作不密切的問(wèn)題，學(xué)校專職教師與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)帶教教師的溝通交流較少，這不利于科學(xué)研究的發(fā)展。因此，為了進(jìn)一步的提高老年服務(wù)的質(zhì)量，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的團(tuán)結(jié)合作，制定一系列措施，增進(jìn)學(xué)校專職教師與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)帶教教師的交流。在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生參與到老師的科研項(xiàng)目之中，使學(xué)生更完整地認(rèn)識(shí)了解養(yǎng)老行業(yè)，增強(qiáng)對(duì)自己所在行業(yè)的歸屬感和熱愛。

2.4 教師培訓(xùn)缺乏規(guī)劃和針對(duì)性

對(duì)于大多數(shù)教師而言，學(xué)習(xí)新知識(shí)和提高業(yè)務(wù)能力的重點(diǎn)之一就是培訓(xùn)。到目前為止，師資培訓(xùn)主要存在兩個(gè)問(wèn)題：首先，缺乏師資培訓(xùn)計(jì)劃。由于受計(jì)劃的缺乏、機(jī)構(gòu)安排以及教師整體素質(zhì)優(yōu)化的局限性，導(dǎo)致參加培訓(xùn)的教師過(guò)少，培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間也更少。其次，教師培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。教師職后培訓(xùn)對(duì)解決教學(xué)困難、提高教學(xué)水平以及促進(jìn)專業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)有所幫助。因此，高校師資培訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并體現(xiàn)教育與就業(yè)的融合，注重實(shí)效。特別要指出的是，建立學(xué)習(xí)型組織，提升師資隊(duì)伍的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展才是高校未來(lái)的發(fā)展方向。

3 雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

3.1 學(xué)習(xí)校外實(shí)踐技能和理論知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)需要在實(shí)踐中積累，通過(guò)學(xué)習(xí)校外實(shí)踐技能和理論知識(shí)，來(lái)加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)。在職教師養(yǎng)老服務(wù)知識(shí)水平和專業(yè)技能的提升，可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑進(jìn)行。在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行掛職鍛煉;參與科研項(xiàng)目與實(shí)地調(diào)研;參加專家講座。為提高教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校會(huì)鼓勵(lì)、支持教師參加各種培訓(xùn)，同時(shí)，教師也可以利用假期時(shí)間進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，某教師在假期時(shí)間，通過(guò)培訓(xùn)與考試，取得了高級(jí)按摩師的職業(yè)證書，獲得了“雙師型”教師資格。這不僅提高了教師的推拿實(shí)踐技能，也有利于加深理論知識(shí)的理解，提升了教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2 加大專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

加大專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)于老年服務(wù)與管理專業(yè)，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)高素質(zhì)的人才教師，提升師資隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。在校內(nèi)加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育工作，加強(qiáng)老年照護(hù)與標(biāo)準(zhǔn)化病人等方面工作力度。積極引導(dǎo)中青年教師參與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的實(shí)踐工作，在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)開展教學(xué)任務(wù)，提升其教學(xué)能力與實(shí)踐能力。通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高老年服務(wù)與管理的質(zhì)量。

3.3 增加教師之間的交流

養(yǎng)老機(jī)構(gòu)帶教教師與學(xué)校專職教師之間增加溝通和交流，可以加強(qiáng)教師對(duì)老年護(hù)理新觀念的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)校專職教師向養(yǎng)老機(jī)構(gòu)帶教教師的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)專職教師對(duì)老年服務(wù)與管理的深入了解，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量有一定程度的提高。在學(xué)生去養(yǎng)老機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)時(shí)，指定專門的學(xué)校專職教師進(jìn)行監(jiān)督負(fù)責(zé)，與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)帶教教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)任務(wù)。帶教教師與學(xué)校專職教師的溝通與交流，可以提高帶教教師對(duì)老年服務(wù)與管理知識(shí)構(gòu)架的掌握，幫助養(yǎng)老院帶教教師開展教學(xué)活動(dòng)。

3.4 激勵(lì)專業(yè)教師投身教學(xué)改革

激勵(lì)專業(yè)教師投身教學(xué)改革，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)。專業(yè)教師深入養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，切實(shí)了解養(yǎng)老機(jī)構(gòu)行業(yè)，對(duì)養(yǎng)老服務(wù)與管理崗位進(jìn)行調(diào)研，分析研究各個(gè)崗位的工作任務(wù)與工作流程，了解各個(gè)崗位所要求管理人員需要具備的職業(yè)能力。以“校企合作，工學(xué)結(jié)合”為原則，為學(xué)生制定新的課程體系。專業(yè)教師在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的掛職鍛煉，為教學(xué)觀念與教學(xué)方法的改革提供有力的保障。

3.5 聘任技術(shù)專家充實(shí)專業(yè)教學(xué)團(tuán)

養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的技術(shù)專家在經(jīng)營(yíng)管理、老年護(hù)理、老年康復(fù)與老年保健等方面各有所長(zhǎng)，擁有豐富的護(hù)理與管理經(jīng)驗(yàn)。外聘知名養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的技術(shù)專家，擔(dān)任相關(guān)課程的教學(xué)，或者擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)老師，可以提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的理解能力。外聘技術(shù)專家，不僅可以參與學(xué)生的教學(xué)與指導(dǎo)，還可以參與學(xué)院教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)建設(shè)的工作，充實(shí)了專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，優(yōu)化了教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。為教學(xué)的順利實(shí)施提供了有利保障，為雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)提供了支撐。

4 結(jié)語(yǔ)

在老年服務(wù)與管理專業(yè)方向開展“雙師型”的師資隊(duì)伍建設(shè)，具有重要的指導(dǎo)意義與獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，符合老年服務(wù)與管理的專業(yè)特色。校內(nèi)專業(yè)教師可以在理論與科研方面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;養(yǎng)老機(jī)構(gòu)帶教教師可以在臨床服務(wù)與操作方面強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。“雙師型”的師資隊(duì)伍建設(shè)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，提高了教師團(tuán)隊(duì)的整體素養(yǎng)，有利于教學(xué)的順利實(shí)施。面對(duì)老年服務(wù)與管理專業(yè)存在問(wèn)題，通過(guò)加大專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、增加養(yǎng)老機(jī)構(gòu)帶教教師及學(xué)校專職教師之間的交流、激勵(lì)專業(yè)教師教學(xué)改革、聘任技術(shù)專家等一系列措施進(jìn)行改善與解決，提高實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性和有效性，完善“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

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