高職《安裝工程造價》課程教學方法探索

朱麗娟

摘 要

《安裝工程造價》是高職工程造價專業的核心課程，指出了課程具有知識覆蓋專業多、涉及規范多、實踐性強、內容更新快的特點。針對課程在教學過程中存在的主要問題進行分析，結合實際教學，討論課程教學的具體改革措施，并以翻轉課堂的理念對一個任務進行教學設計，探討課程教學方法。

關鍵詞

安裝工程造價;教學方法

中圖分類號： TU758-4;TU723.3-4;G642 ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 65

安裝工程造價計算是造價崗位須掌握的核心技能之一，因此《安裝工程造價》在學生學習及職業生涯中占有非常重要的地位。

1 《安裝工程造價》課程特點

1.1 知識覆蓋廣

（1）課程涉及專業工程多。比如給排水工程、采暖工程、通風空調工程等均為安裝工程造價涉及的專業工程。

依據不同專業工程，該課程可分為四個任務進行講解：給排水工程清單計價、采暖工程清單計價、消防工程清單計價、通風空調工程清單計價。

（2）課程涉及專業工程知識多。比如建筑設備工程的識圖方法，施工方法、工序，施工工藝等是安裝工程計量與計價必須要掌握的基礎知識，識圖的準確性，施工方法、工序的改變都會影響到計量及計價的準確性。

（3）課程涉及計量計價規范多。比如建設工程工程量清單計價規范，涉及清單項目的選擇，項目特征描述，計量規則的理解，計價程序的選擇，會影響到工程計量與計價;各類定額比如預算定額、企業定額等定額類型的選擇、定額子目的使用和定額換算的應用等，亦是影響計量計價的關鍵因素。

1.2 實踐性強

安裝工程造價知識與實際工程聯系緊密，要求學生能夠識讀不同安裝專業工程圖紙，培養學生采用清單計價方法計算給排水工程、采暖工程等專業工程的工程量和工程造價，編制招投標文件，這直接關系到建設單位的各項決策或建筑企業的經濟利益。

1.3 造價相關內容更新快

一方面，建筑市場日新月異，建筑新材料、新施工方法和工藝不斷涌現并應用于工程，材料市場和勞動力市場的價格變化不可控制，這些會直接影響工程造價。另一方面，建筑主管單位所做出的政策性調整和規定，比如費率，會影響到工程計價;定額的補充或調整等也會使工程造價計價發生變化。鑒于此，造價講授內容必須融入新標準、新政策，并緊密聯系施工現場做出相應調整，以適應建筑市場及新規范和政策。

2 《安裝工程造價》課程教學中存在的問題

2.1 學生重視程度不夠

由于學生對專業認識不足，學習目標不明確，導致大多數學生認為土建與裝飾工程造價是其唯一需要重視的專業課程。

2.2 建筑設備知識儲備欠缺

上述學生對該課程的不重視，導致其學習建筑設備識圖、施工方法時，不重視，知識儲備少，無法滿足安裝工程計量計價要求。

2.3 教學方法陳舊，學生無興趣

傳統的教學，老師講、學生聽，學生學習比較被動，學習興趣不濃厚。同時，老師與學生之間很難形成良性互動，對于學生學習的基本情況難以把握，導致課堂教學效果不理想[1]。

3 《安裝工程造價》課程教學方法改革

針對課程教學中存在的問題，一方面，要不斷加強對學生的專業介紹和課程介紹，讓其明白該課程與其他課程的關系和學習方法，了解安裝工程造價的重要性。另一方面，探索新的課程教學方法，提高學生興趣。教學方法是實現培養目標的途徑，先進的教學方法是提高教學質量的重要手段。課程教學中，老師要善于從身邊的工程項目入手，積極啟發學生的思維;再者，要鼓勵同學向老師發問，通過老師的解答，強化學生對問題的認識和理解。

3.1 使用“線上線下”混合課程教學

互聯網背景下，充分利用本校建設的“線上線下”混合課程，利用互聯網手段，通過課件、錄像、微視頻、動畫等形式，加深學生對問題的理解，從而提高教學效果。

“線上線下”混合課程的使用，可在課前發布任務、課后拓展，學生隨時針對自己的薄弱知識環節在線學習和鞏固，參與在線討論，這也節約了課堂時間，為展開有益的課堂討論和教學提供了條件。

3.2 展開課堂討論活動

“線上線下”混合課程的使用，課堂上不再重復講解線上學習的簡單理論，而重在展開有益的討論，可以針對課前任務中的難點、課程重點進行討論、講解，更有益于學生對知識的理解和掌握。為了提高課堂討論效果，可利用“微彈幕”等信息化手段輔助教學，激發學生興趣。

3.3 充分利用校內實訓條件

3.3.1 設備實訓室的利用

在講解通風空調工程時，可以組織學生在設備實訓室，參觀記錄通風管道的截面形狀、截面尺寸，認識風管設備，在現場講解風管計量規則，尤其是風管長度的計算方法。

3.3.2 施工實訓基地的利用

在講解給排水工程計量時，可以提前組織學生在校內施工實訓基地參觀，了解給排水工程施工工藝和做法，以便學生在列清單時，真正理解項目特征，并且通過實測工程量掌握工程量計算規則。

3.4 與其他課程有機結合

《安裝工程造價》是以建筑設備知識為基礎，與工程造價軟件應用知識相互聯系的課程。通過軟件應用的學習，形成施工圖3D模型，結合建筑設備的識圖知識，可以使學生識圖更直觀;軟件內置的清單規則、定額等可以為計價提供方便。

3.5 任務驅動教學

任務驅動教學法是一種能夠很好地應用于實踐性與操作性強的教學內容的教學方法。它是一種以任務為明線，以培養學生知識和技能為暗線、教師主導、學生為主體的教學方式[2]。依課程標準，課程任務分解情況如下（表一）。

3.6 注重案例教學

課程實踐性教強，采用案例教學是必要的，用典型案例提出問題，引出所授內容的基本理論、主要知識點和實踐處理方法[3];利用教學做一體，探索“真題真做+能力本位”模式，面向工程實際，圍繞真實案例，按照“準備、識圖、編制工程量清單、計價、編制招標文件”的過程，逐步推進，從而達到案例教學的預期效果。

3.6.1 準備

課前利用在線課堂發布任務、微課、微視頻等資料。學生了解任務、學習方法、需要準備的資料;在線學習工程施工圖識讀方法、清單編制方法及“營改增”后的計價過程，確定各項費率。

3.6.2 識圖

課前，學生依照在線課程教案、微課等學習識讀工程圖，了解設計說明，識讀平面圖、系統圖、詳圖等。并做好筆記，記錄識圖過程中的重點、難點，以備課堂討論。課堂中，討論識圖的方法、順序，以及工程圖主要內容。

3.6.3 編制工程量清單

課前，學生按照在線任務、微課學習給排水工程清單項目“五要素”。課堂中，討論“五要素”編制方法，然后學生分組編制工程量清單，教師可自編小程序即時點評、考核，激發學生的成就感和集體榮譽感。

3.6.4 計價

課前，學生按照在線任務、微視頻學習“營改增”后清單計價方法，按照市場價或信息價確定人材機單價，按政策文件確定相關費率。課堂討論“營改增”后計價方法，定額的選擇和使用，學生分組計算綜合單價及單位工程造價，教師即時點評、考核。

3.6.5 編制招標文件

依據招標文件的編制方法和編制內容，編制招標文件。

3.7 加強實訓環節

《安裝工程造價》課程重點在于學生對計量、計價知識的運用，所以，本著理論與實踐相結合的理念，課程安排了20學時（總學時的1/3）的課內實訓，從每個任務入手，培養學生的計量、計價能力。

3.8 考核與評價

課程考核是檢驗學生對知識掌握程度和綜合應用能力的標準。考核不再采用傳統的一次考試評價學生的方法，堅持過程評價與結果評價相結合，綜合學習態度，能力水平和綜合素質，實現對考核方式的改革。

4 教學設計

融入翻轉課堂理念，以“給排水工程清單計價”為例，教學設計如下（表2）。

5 結論

隨著社會發展，學生的特點在變化，教學改革勢在必行，尤其對于實踐性強的課程，通過改革，學生才能提高學習興趣，加深知識理解，強化知識的綜合應用能力，才能實現其“畢業即就業，就業即上崗”的目標，助其規劃職業前途。

參考文獻

[1]汪玲.高職《安裝工程計量與計價》課程教學改革的措施[J].四川水泥，2017（2）：275.

[2]郭紹青.任務驅動教學法的內涵[J].中國電化教育，2006.7.

[3]邢景輝、薛婷、關宏潔.《土木工程測量課程》在“應用型”教育中的一點思考[J].陜西教育（高教版），2009（8）：125.

[4]潘雯.淺析任務驅動法在《安裝工程計量與計價》課程中的應用[J].才智，2013（26）：46-47.

[5]房偉.關于安裝工程計量與計價課程教學改革的研究[J].南方農機，2017（7）：135-136.