信安專業現代學徒制人才培養模式改革實踐

摘 要

現代學徒制是實現產教融合、工學交替的有效手段。通過深入推進校企合作，形成緊密合作的利益實體，推動專業人才培養模式改革，是現代學徒制成功的有效實踐路徑。本文分析我校信息安全專業人才培養過程中存在的問題，依托“專企融合”的三級學院，以現代學徒制人才培養模式改革為抓手，培養企業適用的信息安全專門人才，滿足產業發展與升級對人才的需求。

關鍵詞

現代學徒制;專業融合;人才培養模式;實踐

中圖分類號： TG659-4;G712 ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.096

Abstract

Modern apprenticeship is an effective way to realize the integration of industry and education and the alternation of engineering and learning.It is an effective practice path for the success of modern apprenticeship system to promote the school enterprise cooperation，form the interest entity of close cooperation，and promote the reform of professional personnel training mode. This paper analyzes the problems existing in the training of information security professionals in our university.Relying on the three-level College of "integration of specialty and enterprise" and taking the reform of modern apprenticeship talent training mode as the starting point，it aims to cultivate information security professionals suitable for enterprises and meet the needs of industrial development and upgrading for talents.

Key Words

Modern apprenticeship;Integration of specialty and enterprise;Talent cultivation mode;Practice

1 高職現代學徒制發展現狀與存在問題

現代學徒制是產教融合的基本制度載體和有效實現形式[1]。2011年，江西新余首次開展現代學徒制試點，探索“招生即招工、上課即上崗、畢業即就業”，吹響了改革的號角。廣東清遠職業技術學院“以服務為宗旨，以專業為載體”，以學徒的雙重身份為核心，實現學校招生與企業招工相結合，保障學生、企業和學校三方的利益[2]。

雖然現代學徒制在試點院校取得了很多的成績，但也存在許多問題。在宏觀層面，企業的參與度與積極性問題，學徒制的師生關系構建問題，學徒的用工管理問題，學徒實踐過程中的安全問題，需要逐一破解。具體到專業層面，信息安全知識更新快速，學校教育與企業需求存在一定程度的脫節，人才培養更需要精準定位。

2 校企合作平臺構建

為解決前述問題，以專業與主導產業的主流企業共建“專企融合”三級學院的方式，通過在課程共建、師資共育、基地共享、技術共研等方面的深度融合，用企業真實項目引領教學，實現教學內容與企業實際的無縫連接。學院成立院務委員會，指導學院的各項工作。在成員構成上，企業人員占多數，體現企業主體，學校主導的定位，保障校企雙方的利益[3]。

3 信安專業人才培養模式改革

3.1 制度保障

2016年，信息安全與管理專業與杭州安恒信息技術股份有限公司合作成立安恒信息安全學院，聯合開展網絡安全人才培養，服務杭州信息安全產業發展。校企雙方指派專人成立院務委員會，每年定期召開院務委員會會議，制定本年度的工作計劃，指導學院的管理與日常工作。實施雙專業負責人制度和雙課程負責人制度，從安恒公司聘請專家擔任專業負責人和課程負責人，共同制定人才培養方案、課程標準，開發配套教材。這些制度的實施，為專業現代學徒制的開展打下了堅實的基礎[6]。

3.2 “三三制”人才培養

通過實施“三三制”人才培養，個性化培養網絡安全人才。專業將人才培養分成“基礎技能培養”、“崗前培訓”和“頂崗實習”三個階段。其中前三學期為第一階段，主要開設專業平臺課程、專業核心課程和部分專業拓展課程，在此過程中，安恒公司專家通過始業教育、參觀講座、兼職授課等方式參與人才培養。這一階段的學習，為學生打下信息安全的基本技能。第二階段主要在第四學期開展，通過針對專業對應的崗位，結合行業發展現狀與趨勢，有目的開展分層教學，學生可根據自身情況和興趣愛好，參加現代學徒制班、崗位訂單班和專業拓展班。如通過與安恒公司開展“Web安全運維工程師”學徒班，培養企業急需的網絡安全服務人員。第三階段為第五和第六學期，學生在通過第二階段的培訓后，進入企業開展頂崗實習。在前期培訓的基礎上，學生可以快速進入企業相關崗位，實現從學生到員工的身份轉換。同時，學員通過企業專家的精心指導，并在工作實踐中迅速提升其專業技能。如學徒班學員參加了武漢世界軍事運動會、“護網”行動等網絡安保工作，在真實項目中錘煉技能，獲得了企業的好評。

3.3 產教融合基地建設

為了更好地開展學徒培養。專業與安恒公司網絡安全運維中心（風暴中心）合作，引入企業真實的安全監管平臺，共建網絡安全檢測中心。網絡安全檢測中心面向各企事業單位提供7*24小時的網絡安全運維服務，獲得了大量的企業安全服務項目。這些項目讓學生能夠在校內就接觸到真實項目、真實場景和真實案例，實現了從實訓室模擬到真實項目實戰的跨越。為了保障項目的順利開展，專業組建了一支由安恒公司技術專家、專業教師、學生組成的網絡安全服務團隊，以師帶徒的形式在基地進行實崗鍛煉。通過“師徒相授”、“老帶新”等方式，培育了一批創新能力突出、創業意識強的學生，滿足行業企業對信息安全人才的需求。

3.4 考核評價

為了保障現代學徒制的順利開展，專業利用專業教師“下企業”、浙江省訪問工程師等項目，安排專業教師在企業實踐的同時，做好學徒的教育與管理工作。在整個頂崗實習期間，不放松學徒的教育、管理與考核。與企業共同制定學徒考核標準，在學徒考核過程中，充分體現企業評價的重要性，結合專業評價，讓學徒的考核更加科學與規范。

4 小結

現代學徒制有利于職業院校實施產教融合、工學交替等教育教學活動，也有利于完善現代企業的勞動用工制度，解決企業招工難的問題。通過專業人才培養模式改革，我們將持續推進基于現代學徒制的人才培養，為產業發展貢獻智力支持和人才保障。

參考文獻

[1]趙志群，陳俊蘭.現代學徒制建設——現代職業教育制度的重要補充[J].北京社會科學，2014（1）：28-32.

[2]陳輝.基于現代學徒制的人才培養模式改革探索——以信息安全與管理專業為例[J].高教學刊，2018（13）：162-164.

[3]宣樂飛.基于“專企融合”的信息安全專業人才培養模式探索與實踐[J].科技視界，2018（7）：76-77.