醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革與思考

陸昆

摘 要

以安徽省分類招生為背景，結(jié)合我院近年來(lái)分類招生總體情況和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分類招生情況，對(duì)比分類招生學(xué)生和普通招生學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)期末考試成績(jī)，分析分類招生學(xué)生的特點(diǎn)，剖析無(wú)機(jī)化學(xué)理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，旨在提出適應(yīng)分類招生背景下的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革措施，提高該課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞

分類招生;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù);無(wú)機(jī)化學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： G642;O61-4 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 73

Abstract

Based on classification of recruit students in Anhui province as the background， the recruit students of our college in recent years the classification of the overall situation and classification of medical inspection technology professional student enrollment， aims to put forward to adapt to the classification of recruit students under the background of the inorganic chemistry teaching reform measures， improve the teaching effect.

Key words

Classified enrollment; Medical examination technology; Inorganic chemistry; The teaching reform

“高職院校分類考試”是指高職院校招生與普通高校相對(duì)分開，實(shí)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的選拔方式，推進(jìn)高職院校分類招生，分類考試錄取數(shù)將占招生總數(shù)的50%[1]。自2009年安徽省高職院校分類招生試點(diǎn)以來(lái)，參加分類招生的高職院校由2009年的1所增加到2019年的全省74所院校，參與率達(dá)到了100%;相應(yīng)的計(jì)劃數(shù)也由230人增加到2019年的134109人，無(wú)論是學(xué)校數(shù)量還是招生規(guī)模，都出現(xiàn)了飛躍式的發(fā)展。

我校從2016年開始分類招生以來(lái)，到2019年分類招生錄取學(xué)生數(shù)由519人增加到1071人，4年間分類招生人數(shù)增加了100%以上，分類招生的學(xué)生數(shù)占到錄取總數(shù)的50%左右。其中醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分類招生錄取學(xué)生數(shù)從2016年的46人增加到2019年的88人，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分類招生錄取數(shù)占到該專業(yè)錄取總數(shù)的60%左右，高于學(xué)院分類招生錄取比例近10個(gè)百分點(diǎn)。以上數(shù)據(jù)顯示，分類招生錄取比例越來(lái)越高，對(duì)于高職院校，尋求適合分類招生教學(xué)方法顯得尤為迫切。

無(wú)機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)后第一學(xué)期開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程具有較強(qiáng)的理論深度和實(shí)踐性，亦是后續(xù)分析化學(xué)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用，對(duì)于剛進(jìn)入高職院校的同學(xué)適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變和提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)有著重要的影響[2]。高職院校分類招生之后，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)源主要包括普通高招和分類招生兩部分，這兩部分同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有著較為明顯的差異，探索符合分類招生學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法尤為重要。

1 現(xiàn)階段無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

目前，在分類招生背景下，無(wú)機(jī)化學(xué)的理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)都存在一定的問(wèn)題，需要探索適應(yīng)不同類型學(xué)生的教學(xué)方法，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及正確的人生觀價(jià)值觀起著更加重要的作用[3]，使無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的需要。

1.1 課時(shí)減少而內(nèi)容多

無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多，以筆者所在學(xué)院為例，從2015年至2019年，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)周課時(shí)數(shù)從4降到3又降到2，對(duì)應(yīng)的學(xué)期總課時(shí)數(shù)分別為72、54和36。其中實(shí)驗(yàn)課時(shí)占去1/3，剩余的理論課時(shí)僅有26個(gè)學(xué)時(shí)，基本上每周學(xué)習(xí)一個(gè)章節(jié)的理論知識(shí)，導(dǎo)致很多基本理論知識(shí)只能泛泛而談，難以深入，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的分類招生學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是雪上加霜。同時(shí)由于每次課的課程內(nèi)容較多，導(dǎo)致了理論教學(xué)中依然以老師講授、學(xué)生聽為主的模式，沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更沒(méi)有提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

1.2 分類招生學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱

近些年來(lái)，高等教育經(jīng)歷了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，經(jīng)過(guò)本科學(xué)校的擴(kuò)招及層層篩選，可以想象高職院校的生源質(zhì)量，其中在分類招生學(xué)生中表現(xiàn)得更為顯著。分類招生生源復(fù)雜，學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)熱情也不高，甚至個(gè)別同學(xué)厭學(xué)情緒較重。總體來(lái)說(shuō)，普通高招學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備要比分類招生的好，其中高中理科學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的掌握也要優(yōu)于文科生[4]。分類招生和普通招生學(xué)生所用的無(wú)機(jī)化學(xué)教材一樣，課時(shí)數(shù)以及考核方式也一致。在此基礎(chǔ)上，筆者選取了2016-2018年分類招生與普通高招學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)期末考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，設(shè)置期末考試成績(jī)?cè)?0～89分為良好，90～100分為優(yōu)秀，得到下表。從表中可以看出，普通招生的期末考試成績(jī)良好率在30%左右，而分類招生的良好率在20%以下，優(yōu)秀率方面也是都明顯高于分類招生的學(xué)生，與分類學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相吻合。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一、內(nèi)容陳舊

目前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然沿用“先講后做”傳統(tǒng)經(jīng)典模式，這種單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致了很多學(xué)生被動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，更多的是照著實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中不愿意主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，助長(zhǎng)了學(xué)習(xí)的惰性，也不利于創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘齕5]。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很多同學(xué)遇到問(wèn)題第一時(shí)間是尋找老師，而不是獨(dú)立思考如何解決。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得枯燥乏味，參與的熱情不高。部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與中學(xué)重復(fù)，如粗食鹽的提純，這樣安排既浪費(fèi)資源，也是浪費(fèi)課時(shí)，顯得不合理。

2 無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革與思考

針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，筆者感到無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)工作責(zé)任重大。如何深化高職院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)新時(shí)代人才需要，是當(dāng)前十分重要的問(wèn)題。通過(guò)剖析當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思和積極思考，在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革方面提出了以下措施。

2.1 定位教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容

針對(duì)課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的實(shí)際情況，結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，必須對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的取舍。然而對(duì)于某些重要的知識(shí)點(diǎn)，如在學(xué)習(xí)溶液濃度的表示方法的時(shí)候，教材上直接介紹物質(zhì)的量濃度這一物理量，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)什么是物質(zhì)的量都模糊不清。雖然絕大部分同學(xué)在高中都已學(xué)習(xí)過(guò)，這部分理論知識(shí)早已忘記，因此有必要再給同學(xué)們補(bǔ)充一下這部分的內(nèi)容。一方面是無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的需要，另一方面也是為后續(xù)分析化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)做鋪墊。此外，擴(kuò)展與檢驗(yàn)、醫(yī)藥相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

2.2 提升學(xué)院影響力，提高生源質(zhì)量

自高等教育大幅擴(kuò)招以來(lái)，高職院校生源每況愈下是不爭(zhēng)的事實(shí)。近年來(lái)，學(xué)院加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，順利通過(guò)了安徽省教育廳合格評(píng)估，學(xué)院影響力逐年提升。另一方面，學(xué)院加大校企合作，和通用生物系統(tǒng)（安徽）有限公司建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，該企業(yè)已成為檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地，學(xué)生得到廣泛好評(píng)。從表三中可見，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)期末考試成績(jī)良好率、優(yōu)秀率都逐漸提升，相信在不久的將來(lái)，生源的質(zhì)量會(huì)越來(lái)越好。

2.3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

無(wú)論是對(duì)于理論知識(shí)的理解及掌握，還是熟悉無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著不可替代的作用。要想獲得較好完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，需要師生雙方共同努力。對(duì)于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生不僅在實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理上搞清楚，更要在實(shí)驗(yàn)操作上規(guī)范化、熟練化，離不開刻苦的訓(xùn)練。因而在理論教學(xué)中要求老師明確強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，引起學(xué)生們的高度重視。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己發(fā)掘問(wèn)題并提出問(wèn)題，然后給予解答，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵操作以及規(guī)范操作的演練。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，要求學(xué)生端正態(tài)度并嚴(yán)格遵守規(guī)范操作，確保實(shí)驗(yàn)按時(shí)完成，實(shí)事求是的記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠真正地服務(wù)于理論教學(xué)。此外，對(duì)傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)課程體系。

3 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今分類招生蓬勃發(fā)展的階段，分類招生的規(guī)模得到了空前的發(fā)展，因此探索適應(yīng)分類招生背景下的教學(xué)改革刻不容緩。本文在安徽省分類招生的大背景下，以滁州城市職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例，探討了分類招生學(xué)生與普通招生學(xué)生各自的特點(diǎn)，分析了當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題，結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施及辦法，擬提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.加快推進(jìn)高職院校分類招考，分類考試錄取數(shù)將占招生總數(shù)的一半[J].職業(yè)教育（下旬刊），2016（02）：71.

[2]崔華莉，陳小利，劉曉莉.淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革研究[J].廣州化工，2016，44（15）：187-188.

[3]韓明梅，莊曉娟.大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐——以內(nèi)蒙古師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014，27（09）：144-146.

[4]李鴻斌.單獨(dú)招生層次學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平調(diào)查分析報(bào)告——四川中醫(yī)藥高等專科學(xué)校2016-2018年“無(wú)機(jī)化學(xué)”為例[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（08）：53-57.

[5]金小青，吳冬青，林敏，宗盈曉，尤興梅.《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（05）：107-110.

[6]郭影，孫利.高職院校分類招生考試考核的探索與實(shí)踐——以安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（11）：35-39.