共同體視角下學前教師專業素養發展路徑研究

管瑋瑋

摘 要

促進教師專業發展是高職學前教育專業改革的關鍵問題。實踐共同體為學前教師專業素養的發展提供了新的思路，確立共同的專業發展愿景;構建專業發展的合作文化;實現幼兒園實踐常態化;開展真實有效的學習活動是新形勢下教師專業素養提升的有效途徑。

關鍵詞

實踐共同體;高職院校;專業素養

中圖分類號： G715.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 74

新形勢下，培養有師德，具備過硬專業能力的高素質幼兒園教師成為高職院校的重要任務，而途徑之一便是要加強學前教育教師專業素養的水平。因此，構建一條符合實踐、成本低、效率高、適用性廣的教師專業素養發展路徑成為高職院校亟需解決的關鍵問題。而注重解決實踐問題，強調團體的“共同的愿景”“對話的氛圍”“合作的文化”的實踐共同體理論，與高職院校教師的職業特點以及教師在專業發展中的身份特征極為契合，對改變教師在教育教學中存在的知行脫節問題，提高教師專業發展有著重要的啟示。本研究基于實踐共同體的理論，以學前教育專業教師為例，研究提升高職院校教師專業素養發展的多種路徑，有效促進溝通和交流，合作和共享，實現理論和實踐的全面提升。

1 實踐共同體的

1.1 實踐共同體的概念

實踐共同體的最初概念是萊夫和溫格在《情境學習——合法的邊緣性參與》一書中提出來的，他們借這個概念來闡述個體實踐共同體的關系中活動的重要性，以及共同體對于合法的個體實踐的重要性。……