淺談語文教學中學生創新意識的培養

蔣萬芳

“創新是一一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”素質教育體現了教育的本質和發展趨勢，其核心內容是培養學生的創新能力，最終目的是造就創新型人才。作為基礎學科的語文教學，具有培養學生創新能力的獨特優勢。那么，如何在語文教學中培養學生的創新意識呢？在教學實踐中，筆者主要從以下幾個方面作了些嘗試。

一、激發興趣，喚醒創新意識

教師要不斷創設富有變化的能夠激發學生興趣的學習情境，才能推動其求知欲，發展其智力因素和非智力因素，形成為科技進步作貢獻的興趣和志向，創新意識不能只靠教師的講述來啟發，在課堂上要注意知行結合，營造興趣氛圍。如在教學《敬畏自然》一課時，師生共同討論“敬畏自然”的原因，從中進行科學的分析，然后要求學生在課后圍繞作者提出的人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命，組成興趣小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。然后讓學生在課堂教學上展示所搜集、編寫的不同專刊，培養學生的創新意識，激發學生的求知欲和為尋求真理標新立異的濃厚興趣。

二、鼓勵質疑，培育創新萌芽

愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個同際更重要”。質疑對學生創新精神、創造能力的培養有非發重要的作用。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊福的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，多質疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體體現。善于發現問題和提出問題是一一個人具有創造潛力的重要標志。在課堂教學過程中，教師不僅要做到“傳道、授業、解惑”，更要善于啟發學生對一些問題從不同角度去進行思考、質疑，然后提出不同的見解和看法。對于學生提出的見解，不要有什么標準答案，只要言之成理，哪怕只是一點創新的火花，教師都應該予以肯定與表揚，以提高他們的創新積極性。在初學《夸父逢日》時，有學生提出自己的看法：“夸父追求理想的精神值得學習”，馬上就有學生提出不同意見：“我覺得夸X精神不是種執著的精神，?而是-種不自量力的表現。筆者很快利用這一契機，進行引導和鼓勵，把學生分成正反兩方開始了激烈的辯論。這一次的課堂活動對學生的新思維有很大的影響，以后上課時總有學生從不同角度對課文提出自己新的想法。

在教學過程中，我們可以設置“我的見解我來談”環節，對于值得探討的題目，有時可專設一節討論課或一節辯論課，讓學生暢所欲言。這樣，既鍛煉了學生的語言表達能力，又鍛煉了學生的思維能力，更重要的是，學生把自己一些新的想法大膽表達出來，在課堂上得到老師和同學的肯定和贊賞，就更加有信心在學習中培養自己的創新思維了。

學習《背影》，讓學生談父母的生活，說自己的父親最讓自己感動的地方;學習《信客》談對甘做人梯、任勞任怨、誠實守信精神的看法;學習《羅布泊，消逝的仙湖》，讓學生談談自己對地球污染的看法……從他們的質樸的語言中，我們可以感受到一顆顆真摯火熱、積極向上的心，感受到一個個獨特亮麗的個性，感受到他們豐富的情感和追求自我發展的創新愿望。

語文課堂應該創設適當的情境，讓學生大膽發表自己的見解，鼓勵學生多說話，啟發學生將新知識與舊知識、知識與生活、知識與情感緊密地聯系起來思考問題、發現問題、解決問題。只有這樣，學生的主體性才能得到體現，創新思維才能得到更好的鍛煉。

三、啟發想象，開拓創新之路

想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發學生的發散思維，而發散正是創新的基礎，也是一切發現和發明的基石。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發散點，培養學生創造想象的能力。如對有些充滿活力詩情畫意的古詩文，就可讓學生在讀文的基礎上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫。古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖像，需要進行思維的加工過程。不同的學生，對畫面會有不同的表現手法和不同的構圖布局。鑒于學生的能力水平問題，在實際教學操作中，可采用小組合作的形式，讓學生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學生在和諧、合作的氣氛中自主學習，各抒己見，培養了創造性的思維。如：在教學古詩《天凈沙·秋思》時，學生就如何在畫中以表現“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，有的認為應該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認為小溪不應繞屋而過……所有這些爭議對詩句的理解似無關聯，怎么畫都無所謂。但可貴的是，它能引發學生的進一步思考，能訓練學生的想像能力和創造性的思維能力。為迎合學生的年齡特點，選擇教材中的部分古詩有一定的故事內容，可表演性強，讓學生把古詩編演成一個故事，使學生能展開豐富的聯想，理解詩意，充實內容。如在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩教學的最后，教師進行這樣的啟發：詩中送別的場面是如此感人，在我們的生活中也會遇到離別的場面，同學轉學、親人遠行……在依依惜別之時，大家一定會有許多心里話想說，讓我們都來學學作者，把心里的話寫成一首送別詩，贈給自己最不舍的人。在教師的鼓勵下，學生的靈感得到激發，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自己的詩篇。這樣的學習過程，不正是他們一個自超越、自我創新的過程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們創新之花必定燦爛綻放。

四、正確評估，激勵創新意識

教師應采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調動每一位學生創新的主動性、積極性。在課堂上，學生勇于回答問題的行為是教師首先應給予以肯定的，至于回答的正確與否是第二位的，是可以經由學生集體討論逐步澄清的。教師應更多地關注學生對數學的積極態度和創新熱情，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生的學習積極性。教學中教師不只是評價學生的做法正確與否，更要注意評價他們的學習態度、參與程度、交往狀態，評價學生自身的發展水平及探索創新的過程。在評價方式上，要注意多種評價方式的結合（包括書面的、口頭的、操作的）。學生作業、習作是他們辛勤勞動的成果，在教學中，要充分發揮成果的激勵功能，讓學生從中體驗成功的快樂，從而完善他們的創新精神。如在班中開辟習作園地，為學生的作文“發表”提供盡可能多的機會。利用評講課讓小作者讀自己的優秀作文，及時在班中鼓勵、表揚。這樣既發揮了學生的主觀能動性，也使學生體驗到了成功的興趣，有利于他們再度創新。

總之，在語文教學過程中，教師要重視學生創新精神的培養，形成有利于發展學生創新思維的教學方法，這樣才能充分發揮學生的主動性和創造精神，才能將學生培養成為學習的主人。