為了每一個(gè)兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正發(fā)生

·主持人語(yǔ)·

從孔子的“因材施教”開(kāi)始，差異化教學(xué)思想在中國(guó)已傳承發(fā)展兩千多年，因其對(duì)個(gè)體發(fā)展有著重要意義，因而依舊不斷被后人學(xué)習(xí)和借鑒。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

每一個(gè)兒童都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，教師因?yàn)橹泵娌町悾拍芸吹靡?jiàn)學(xué)生思考的原點(diǎn)；因?yàn)檎J(rèn)可差異，才能看得見(jiàn)學(xué)生思維的運(yùn)作；因?yàn)樯朴貌町悾拍芸吹靡?jiàn)學(xué)生思路的拓展提升。小學(xué)語(yǔ)文差異化的教學(xué)因?yàn)樽鹬貙W(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，珍視并培養(yǎng)他們的獨(dú)特個(gè)性，從而能夠讓每個(gè)兒童按照自己的節(jié)奏成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生得到差異化的發(fā)展，共生、共長(zhǎng)、共進(jìn)。

在本期專題中，我們將探討如何通過(guò)對(duì)差異化教學(xué)實(shí)施的背景、環(huán)境進(jìn)行體認(rèn)，在教與學(xué)方面洞察和把握差異化教學(xué)的特質(zhì)，探索小學(xué)語(yǔ)文差異化教學(xué)實(shí)施的行動(dòng)路徑，力求讓兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

*本專題系江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“共生視野下小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)的實(shí)踐研究”（R-b/2016/04）階段性研究成果。