幼兒園班級民間藝術特色的創建

陳霞

課程游戲化的目的，是為幼兒游戲提供豐富的物質資源，盡可能滿足幼兒日益增長的物質需要。班級是幼兒日常生活游戲的場所，每一個班級都有自己的班風、學風。另外，每一個班級由于教師個人風格和幼兒個體素質的不同，也都有不同的班級特色，有的班級繪畫出色，有的班級喜愛表演，有的班級擅長唱歌。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，教師要“指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創造的樂趣”。作為一名幼兒教師，該如何組織班級民間特色創設呢？下面談談筆者的一些看法。

一、根據班級實際情況，確定民間特色內容

家長是幼兒園強有力的助手，教師要充分挖掘家長資源，發動家長幫助搜集具有民間藝術的作品。比如可以利用家長會、家園聯系手冊、家長微信群等，搜集各種民間藝術品，讓幼兒講解搜集的過程，了解民間藝術品的名字，猜一猜這些民間藝術品是如何制作的。幼兒通過自己的講述、欣賞、交流、討論等，既開闊了視野，又激發了對民間藝術的興趣。

民間藝術品有多種，有剪紙、刺繡、青花瓷、藍印花布、風箏、扎染、編織等等。教師可以將搜集來的藝術品適當分類，便于幼兒欣賞與交流。關注幼兒欣賞中的興趣點，以確定本班民間藝術創作的重點內容。

二、關注幼兒興趣點，投放游戲材料

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，給幼兒“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽運用不同的藝術形式表達自己的經驗、感受和體驗”。每一個幼兒對藝術品的興趣點都不相同，但有一個共同點，就是對熟知的或有一定操作經驗的藝術品，會給予更多關注。比如，在小班、中班，幼兒接觸過印染和扎染，對扎染技術有一定的了解，一部分幼兒選擇了扎染游戲。還有一些幼兒對線描畫有一定經驗，特別是圖案設計與排列有一定基礎，于是選擇了青花瓷，在半成品材料上進行設計與繪畫。這時，教師可以將指導的重心轉移到幼兒的興趣點上，指導幼兒剪紙，看看幼兒剪紙時怎么互動;或將注意力放到扎染，看看幼兒進行扎染游戲時，會用什么手法，遇到問題時又怎么互動。教師要時刻關注幼兒，看看投放的半成品材料是否能激起他們游戲的欲望，哪些地方還需要改進;哪些材料投放不足，需要補充;哪些材料不需要半成品。教師觀察了，思考了，以支持者、參與者的身份指導了，才能掌握幼兒課程的第一手資料，調整游戲策略，使幼兒能在游戲中快樂成長。

三、提高幼兒參與活動的興趣

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，教師要“引導幼兒欣賞藝術作品，激發幼兒表現美和創造美的情趣。要為幼兒創造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、理解和欣賞”。幼兒好奇心強，一段時間喜歡玩這個，一段時間又喜歡玩那個，教師要及時整合班級的民間藝術游戲。每次幼兒在游戲時都會產生一些富有創意的作品，教師要持肯定的態度，給予正確的評價，以增強幼兒的自信心。當作品累積到一定程度，教師可以引導幼兒生成新的游戲，比如鼓勵幼兒開設藝術品商店，將幼兒的作品推銷出去。游戲根據需求可增設商店管理員、推銷員、導購員等，讓幼兒到兒童自助銀行刷卡取錢后，到藝術品商店購買自己心儀的藝術品。每次商店游戲結束前，藝術品管理員與各個美工坊完成信息交接，比如什么作品要進貨，什么作品銷量好，值得推廣。將民間藝術操作與其他游戲結合起來，能極大提高幼兒的游戲水平，使幼兒的游戲內容更豐富多彩。

四、將民間藝術融入實際游戲

民間藝術品是很好的裝飾品，幼兒做的扎染裙子、衣服，給木偶娃娃穿上，就是很好的服裝道具。幼兒設計的青花瓷作品，可以作為游戲的背景使用。幼兒制作的風箏，可以到戶外進行放風箏的游戲。幼兒用毛線、彩色紙條編織的創意包包，可以做模特兒表演的道具。幼兒的刺繡產品可以裝飾活動室。幼兒的想象力、創造能力是無窮的，教師只要給他們一個支點與一些材料的支持，給他們充足的時間與空間，讓他們與材料互動，在師生互動、生生互動中，能提高自身素質，提高幼兒間的交往與合作水平。

總之，在課程游戲化背景下，教師要以幼兒為游戲主體，注意觀察幼兒的需要，及時增加與減少游戲材料，滿足幼兒日益增長的物質需求，滿足他們的探索激情。同時，教師還要創建好班級游戲特色，以點帶面，不斷擴大幼兒視野，通過各種方法，提高幼兒對民間游戲的興趣，使民間藝術深入幼兒的心田。◆（作者單位：江蘇省海門市常樂幼兒園）