解讀教材文本理解生命意義

趙典亮

【關鍵詞】教材;感情;生命

一、解讀文本思想情感，正確理解生命意義

語文教材中的所有文本都蘊含一定的思想情感，形式多樣的文本表現著豐富多樣的思想情感，有愛國的、思鄉的、愛情的、熱愛自然的、悲憫生命的、感嘆時世的等。而其中有些情感的歸宿是對生命意義的闡釋，如果很好地將這類情感與生命的意義聯系起來解讀，對培養學生正確理解生命意義的素養恩能起到很好的作用。如鄭振鐸的《貓》（部編版七年級上冊），作者講述了自己家三次養貓的經歷。而對于第三只貓，作者深懷愧疚之情，因為在他看來，是他一手造成了這只貓的死亡。為此，作者在自責的同時，還流露出對弱者的一份悲憫。我們教師應該抓住這一點，引導學生明白，生命沒有高下貴賤之分，每一個生命都值得我們尊重，尤其不可憑一種主觀臆斷去戕害一個無辜的生命。

二、解讀文本人物命運，正確理解生命意義

在不同的文學作品當中，人物的命運也是各不相同的，而這些人物的命運發展變化往往都能從正面或反面詮釋生命的意義所在。語文教師在課堂上帶領學生把握人物命運時，如能有意識地從作品人物推及人類這個群體，使這個人物命運有了普遍意義，那樣，學生對生命的理解將更有深度和厚度。如《秋天的懷念》（部編版七年級上冊）一文，“我”由于雙腿癱瘓，命運的打擊讓我的脾氣變得暴躁無常。一切對“我”都失去了色彩。“望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。……