解讀教材文本理解生命意義

趙典亮

【關(guān)鍵詞】教材;感情;生命

一、解讀文本思想情感，正確理解生命意義

語文教材中的所有文本都蘊(yùn)含一定的思想情感，形式多樣的文本表現(xiàn)著豐富多樣的思想情感，有愛國的、思鄉(xiāng)的、愛情的、熱愛自然的、悲憫生命的、感嘆時(shí)世的等。而其中有些情感的歸宿是對(duì)生命意義的闡釋，如果很好地將這類情感與生命的意義聯(lián)系起來解讀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確理解生命意義的素養(yǎng)恩能起到很好的作用。如鄭振鐸的《貓》（部編版七年級(jí)上冊(cè)），作者講述了自己家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。而對(duì)于第三只貓，作者深懷愧疚之情，因?yàn)樵谒磥恚撬皇衷斐闪诉@只貓的死亡。為此，作者在自責(zé)的同時(shí)，還流露出對(duì)弱者的一份悲憫。我們教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明白，生命沒有高下貴賤之分，每一個(gè)生命都值得我們尊重，尤其不可憑一種主觀臆斷去戕害一個(gè)無辜的生命。

二、解讀文本人物命運(yùn)，正確理解生命意義

在不同的文學(xué)作品當(dāng)中，人物的命運(yùn)也是各不相同的，而這些人物的命運(yùn)發(fā)展變化往往都能從正面或反面詮釋生命的意義所在。語文教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生把握人物命運(yùn)時(shí)，如能有意識(shí)地從作品人物推及人類這個(gè)群體，使這個(gè)人物命運(yùn)有了普遍意義，那樣，學(xué)生對(duì)生命的理解將更有深度和厚度。如《秋天的懷念》（部編版七年級(jí)上冊(cè)）一文，“我”由于雙腿癱瘓，命運(yùn)的打擊讓我的脾氣變得暴躁無常。一切對(duì)“我”都失去了色彩。“望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。……