丁苑媚
【關鍵詞】大班幼兒;科學跨班區域;科學探究能力
在大班科學跨班區域活動中,幼兒通過自由觀察和動手操作去探索新鮮的事物,能夠滿足他們的好奇心,他們可以調動各種感官去開展科學探究活動,在親身體驗中獲得真實體驗,從而產生對周圍環境或科學現象的好奇心與求知欲,真正實現“玩中學”的理念。這樣,就能眵促進幼兒積累活動經驗,進而培養科學探究能力。
一、基于幼兒認知,投放科學探究材料
在跨班科學區活動中,當幼兒進入活動區域,勢必會經歷一個材料的選擇過程,幼兒教師應當給予幼兒充分自主探究的空間,讓幼兒依靠自己的力量去認識和熟悉材料,進而使幼兒的自主探究能力獲得充分鍛煉。隨著年齡的增長,進入大班以后的幼兒逐漸形成了合作意識,基于幼兒需求,投放合作性材料。例如,在跨班科學區域活動“小燈泡亮了”,在操作電路齒輪聯動這一環節時,教師安排兩兩一組進行合作,幼兒之間可以一邊商量解決辦法,一邊進行操作,由此鍛煉了他們的協作能力,促進了其社會性的發展。這樣一來,幼兒一邊在合作中培養了交際能力和協作能力,一邊又因為操作實驗的成功,增強了自主探究自信,不斷激勵著幼兒繼續挑戰,培養了幼兒的探究能力與持續探究的信心,有助于培養幼兒敢于挑戰、永不言敗的品質。
二、基于幼兒興趣,推進科學探究進程
(一)通過啟發式提問,推進科學探究進程……p>