基于兒童本位引導(dǎo)科學(xué)探究

丁苑媚

【關(guān)鍵詞】大班幼兒;科學(xué)跨班區(qū)域;科學(xué)探究能力

在大班科學(xué)跨班區(qū)域活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自由觀察和動(dòng)手操作去探索新鮮的事物，能夠滿足他們的好奇心，他們可以調(diào)動(dòng)各種感官去開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，在親身體驗(yàn)中獲得真實(shí)體驗(yàn)，從而產(chǎn)生對(duì)周圍環(huán)境或科學(xué)現(xiàn)象的好奇心與求知欲，真正實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”的理念。這樣，就能眵促進(jìn)幼兒積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

一、基于幼兒認(rèn)知，投放科學(xué)探究材料

在跨班科學(xué)區(qū)活動(dòng)中，當(dāng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域，勢(shì)必會(huì)經(jīng)歷一個(gè)材料的選擇過(guò)程，幼兒教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒充分自主探究的空間，讓幼兒依靠自己的力量去認(rèn)識(shí)和熟悉材料，進(jìn)而使幼兒的自主探究能力獲得充分鍛煉。隨著年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)入大班以后的幼兒逐漸形成了合作意識(shí)，基于幼兒需求，投放合作性材料。例如，在跨班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)“小燈泡亮了”，在操作電路齒輪聯(lián)動(dòng)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師安排兩兩一組進(jìn)行合作，幼兒之間可以一邊商量解決辦法，一邊進(jìn)行操作，由此鍛煉了他們的協(xié)作能力，促進(jìn)了其社會(huì)性的發(fā)展。這樣一來(lái)，幼兒一邊在合作中培養(yǎng)了交際能力和協(xié)作能力，一邊又因?yàn)椴僮鲗?shí)驗(yàn)的成功，增強(qiáng)了自主探究自信，不斷激勵(lì)著幼兒繼續(xù)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了幼兒的探究能力與持續(xù)探究的信心，有助于培養(yǎng)幼兒敢于挑戰(zhàn)、永不言敗的品質(zhì)。

二、基于幼兒興趣，推進(jìn)科學(xué)探究進(jìn)程

（一）通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，推進(jìn)科學(xué)探究進(jìn)程