基于兒童本位引導科學探究

丁苑媚

【關鍵詞】大班幼兒;科學跨班區域;科學探究能力

在大班科學跨班區域活動中，幼兒通過自由觀察和動手操作去探索新鮮的事物，能夠滿足他們的好奇心，他們可以調動各種感官去開展科學探究活動，在親身體驗中獲得真實體驗，從而產生對周圍環境或科學現象的好奇心與求知欲，真正實現“玩中學”的理念。這樣，就能眵促進幼兒積累活動經驗，進而培養科學探究能力。

一、基于幼兒認知，投放科學探究材料

在跨班科學區活動中，當幼兒進入活動區域，勢必會經歷一個材料的選擇過程，幼兒教師應當給予幼兒充分自主探究的空間，讓幼兒依靠自己的力量去認識和熟悉材料，進而使幼兒的自主探究能力獲得充分鍛煉。隨著年齡的增長，進入大班以后的幼兒逐漸形成了合作意識，基于幼兒需求，投放合作性材料。例如，在跨班科學區域活動“小燈泡亮了”，在操作電路齒輪聯動這一環節時，教師安排兩兩一組進行合作，幼兒之間可以一邊商量解決辦法，一邊進行操作，由此鍛煉了他們的協作能力，促進了其社會性的發展。這樣一來，幼兒一邊在合作中培養了交際能力和協作能力，一邊又因為操作實驗的成功，增強了自主探究自信，不斷激勵著幼兒繼續挑戰，培養了幼兒的探究能力與持續探究的信心，有助于培養幼兒敢于挑戰、永不言敗的品質。

二、基于幼兒興趣，推進科學探究進程

（一）通過啟發式提問，推進科學探究進程