基于兒童本位引導(dǎo)科學(xué)探究

丁苑媚

【關(guān)鍵詞】大班幼兒;科學(xué)跨班區(qū)域;科學(xué)探究能力

在大班科學(xué)跨班區(qū)域活動中，幼兒通過自由觀察和動手操作去探索新鮮的事物，能夠滿足他們的好奇心，他們可以調(diào)動各種感官去開展科學(xué)探究活動，在親身體驗中獲得真實體驗，從而產(chǎn)生對周圍環(huán)境或科學(xué)現(xiàn)象的好奇心與求知欲，真正實現(xiàn)“玩中學(xué)”的理念。這樣，就能眵促進(jìn)幼兒積累活動經(jīng)驗，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

一、基于幼兒認(rèn)知，投放科學(xué)探究材料

在跨班科學(xué)區(qū)活動中，當(dāng)幼兒進(jìn)入活動區(qū)域，勢必會經(jīng)歷一個材料的選擇過程，幼兒教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒充分自主探究的空間，讓幼兒依靠自己的力量去認(rèn)識和熟悉材料，進(jìn)而使幼兒的自主探究能力獲得充分鍛煉。隨著年齡的增長，進(jìn)入大班以后的幼兒逐漸形成了合作意識，基于幼兒需求，投放合作性材料。例如，在跨班科學(xué)區(qū)域活動“小燈泡亮了”，在操作電路齒輪聯(lián)動這一環(huán)節(jié)時，教師安排兩兩一組進(jìn)行合作，幼兒之間可以一邊商量解決辦法，一邊進(jìn)行操作，由此鍛煉了他們的協(xié)作能力，促進(jìn)了其社會性的發(fā)展。這樣一來，幼兒一邊在合作中培養(yǎng)了交際能力和協(xié)作能力，一邊又因為操作實驗的成功，增強(qiáng)了自主探究自信，不斷激勵著幼兒繼續(xù)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了幼兒的探究能力與持續(xù)探究的信心，有助于培養(yǎng)幼兒敢于挑戰(zhàn)、永不言敗的品質(zhì)。

二、基于幼兒興趣，推進(jìn)科學(xué)探究進(jìn)程

（一）通過啟發(fā)式提問，推進(jìn)科學(xué)探究進(jìn)程