“早餐”變革的風波

閆林林

一、案例背景

2018年11月，我園承擔了山西省規劃課題“高寬課程在幼兒園一日生活園本化的實踐研究”的探索。在研究過程中我們對幼兒園一日作息制度的現狀進行了調查，調查結果發現我園的一日作息中幼兒消極等待和時間碎片化的現象非常嚴重：幼兒在園時間為8.5個小時，其中生活活動占據的時間為47.06%，包括早餐、早點、午餐、午點、喝水、洗手、如廁等環節；戶外活動占17.74%，包括早操、戶外散步、戶外游戲、下午操等，其他的集體活動和區域活動時間僅占17.64%。

如果要落實高瞻課程主動性學習的理念，給幼兒創設有準備和有選擇的學習生活環境，讓幼兒進行自主選擇，自主探究，這就必須對幼兒園的課程進行改革，增加幼兒自主游戲活動的時間。這一教育教學改革的推進，首先需要對幼兒園的一日活動時間進行調整。經過我園教代會和園務會研究，決定把“早餐”換成“早點”。幼兒在家吃過早餐后來園，入園就可選擇自己喜歡的區域進行自主游戲，以便為他們提供更多游戲和戶外活動的時間，園所會為幼兒在每天上午9—10點擺放一小時的早點，供幼兒根據需求自行選用。這一舉措計劃從2019年春節開始實施。從決定這一變革的瞬間，焦慮就緊緊圍繞著我：早餐是每一個幼兒園都有的，我園取消早餐，家長能接受嗎？早餐去掉后，整個飲食習慣符合幼兒身體的發展規律嗎？這一變革致使各崗位工作的行為細則都要進行修改調整，團隊能適應嗎？我清楚地知道牽一發而動全身，我們將面對的是重重阻力，而此時改革勢在必行，箭就在弦上而不得不發！

二、管理過程及感悟

這場變革可謂驚心動魄，跌宕起伏。首先教師團隊內部就有老師以沒有早餐，沒法照顧孩子為由提出辭職；其次當消息公布，家長全部炸鍋，班級群一片沸騰……面對意料之中的困境，我們開始談話、調查、宣講，經歷了從不理解、反對到接納、配合，從擔心、質疑到釋然、認可。回顧這場變革，對于我來說是一場挑戰、一次歷練，對于我們團隊的凝聚力和專業水平更是一次錘煉、一次飛躍。一場不算小的變革風波，讓我有了很多的感悟：

1.做好前期論證，制定預案，尋求同盟達成共識

經過園務會的縝密研究，我們決定通過三步整體推進此次變革。

第一步：內部論證尋找切入點。首先，我帶領教代會全體業務骨干教師對這場教育變革的核心思想和內容進行了思辨，達成共識——這場新的教育教學變革勢在必行。要構建新的課程模式，就必須制定新的崗位工作細則和行為要求，建立新的一日生活作息制度。其次，由于家長對去掉早餐這一做法最為反對，那我們就要思考如何才能把矛盾弱化到最小？經過商討，我園決定把“早餐”變為“早點”，但是要讓家長看到調整后的課程對幼兒的影響，讓家長看到其中的價值。而且在整個方案推進過程中，要采用“調查意見、修改完善、宣布方案”的方法，使推進過程循序漸進，最終得到家長的認可。

第二步：召開家委會進行小范圍調研，尋求共識。結合家委會對幼兒園日常管理現狀反饋的督查結果，我提出了幼兒園目前的教育現狀和制約幼兒發展的因素，并表明了改革的想法，征求家委會代表的意見。在會議現場14名家長中只有1名表示質疑，其他家長都贊成改革，并對方案提出了一些非常好的建議，這在改革推進的過程中給了我們莫大的勇氣和鼓舞。

第三步：通過期末家長會進行宣講，廣泛征集意見。本次期末的全體家長會由我主持召開，在會議上我對本學期幼兒園的工作和發展變化進行總結，為家長們分析了目前教育教學的現狀，并提出了幼兒園課程改革的方向、基本框架和價值取向。同時我請參會人員都認真填寫關于此次改革的調查問卷。會后，家委會成員立即對調查結果進行了統計，最終數據顯示，同意將早餐改為早點的占56.2%，終于我們的改革可以推行了。

2.具有風險意識，及時處理矛盾，化危機于萌芽之中

當我以為大部分家長支持，改革就可以順利推進時，兩位保育老師過來跟我說：“園長，取消早餐，孩子沒人照顧。另外一改革，我們的工作細則和所有的作息制度還需要進一步調整和論證，現在已經放假，那就意味著這個假期我們又得加班，所以我們得跟您申請辭職了。”面對這樣的情景，我和分管教學的副園長兵分兩路，制定政策、穩定教師隊伍。教職工的孩子可以在幼兒園用早餐，教師早餐時間由原來8：15和幼兒一起進餐改為7：30—7：50，這樣就解決了教師的后顧之憂。另外教研組長利用3天時間把各崗位人員的工作細則調整到位，并且利用寒假集訓時分崗位研討，進行修改和完善。

開學前三天，當園部把關于課程改革的通知發放下去后，班級群炸鍋了。爸爸們很不理解為什么去掉早餐，他們覺得這個幼兒園如此麻煩，紛紛在班級群里發表反對意見，一時間班級群內群情激奮。作為新園，我們基本都是新教師，面對這樣的陣勢，他們都感到束手無策。我就像救火隊的司令一樣，趕緊通知各班的家委會成員，對有意見的家長進行一一疏導，有什么意見請他們反饋給家委。就這樣，在家委會的協助下，我們化解和平復了家長相當大的矛盾情緒，但每個班還有一兩個“頑固分子”。“我也當過領導，哪個領導是這樣做事的。”“園長一拍腦袋，想干啥就干啥？”盡職的家委告訴他們：“園長會對這次改革進行課程說明，有什么意見等聽過之后可以再提。”面對這樣的結果，我已經非常感激，家委會在這次改革中扮演著重要的角色，看來我前期的調研已經收獲了很大的成效。

3.靈活機動，把控全場，積極宣講贏得支持

原本計劃是在開學后的第二天，我先召開班級代表的課程宣講活動，贏得小范圍的支持后再由他們進行宣講擴展。但是面臨眾說紛紜的情況，我臨時決定召開全園家長的課程說明會。幼兒園的教育教學只有家園同步、同向、同心、同德才能形成合力，才能讓教育真正作用到幼兒身上。為了確保效果，說明會分年齡段召開，一下午的時間，我連續進行了兩場課程說明會。說明會后，有一名家委讓我看手機，之前那名反對最厲害的家長，在會場中當即給她發微信說：“就按園長說的做，我一定配合！”一場講座得到了全體家長的共鳴和支持，會議結束，家長們紛紛表示：“園長，你們辛苦啦！”課程實施兩周后，好幾位家長都跟我說：“去掉早餐真好，我家孩子早上一起床，就說趕緊的，我要遲到了！我要早早去幼兒園選擇野戰區！”至此，這場改革的風波終于落下了帷幕。

風波結束了，但在我的心里，它猶如在水里投下的石子一樣蕩開了陣陣漣漪……這場風波讓我清醒地認識到作為園長我應該具備什么能力？風險識別能力、危機化解能力、課程領導能力、價值觀的宣講能力……園長的感染力和號召力會影響園所的發展。有人說，一個園長就是一所幼兒園的靈魂。可是這場風波告訴我，一個園長就要像一支隊伍那樣強大。正如畢淑敏所說：“一個人要像一支隊伍，對著自己的頭腦和心靈招兵買馬，不氣餒，有召喚，愛自由！”等你自己一個人就是一支隊伍的時候，就代表著你成熟了，代表著你已經獨立行走于世間，代表著你已經做好與生活在一個戰壕里、與困難作斗爭的準備了，同時練就了一身進退可守、百毒不侵的本領。