不平凡的幕后工作者

李連鵬

一場疫情，讓我們被迫宅在家中，卻也帶給我們難得的、安靜的思考時光。還記得去年秋天，一群孩子圍著陳爺爺，嘰嘰喳喳地問個不停：“陳爺爺，你聽，沙沙沙、沙沙沙，好聽的聲音哪里來？”“陳爺爺，看，落葉在‘下雨嗎？”“陳爺爺，為什么有些落葉上有一個個小的洞洞？能不能用來吹泡泡？”……就這樣，孩子們與陳爺爺開啟了別樣的“約會”。

孩子們口中的“陳爺爺”是我園的一名后勤工作者。一說到后勤，大家就會認為是在幕后工作的人和事，但是今天的“陳爺爺”不僅是一名后勤工作者，更是一名教育者。

特別的教育者

幼兒園是對幼兒集中進行保育和教育的機構，這不僅說明前勤人員是教育者，后勤人員也應是教育者。幼兒園工作要體現環境育人、管理育人、服務育人的理念，身處育人環境之中，即便不是教師也擔負著言傳身教的責任，有很多人像“陳爺爺”一樣，以自身的行動來影響和教育幼兒，促使后勤工作變成不設講臺的課堂。

專業的服務者

后勤工作面廣、事多、任務重，時間性、季節性、階段性都非常明顯，每一項工作都有一定的專業要求，需要大家用心、用情去工作。

門鎖壞了，水管漏了，洗衣機不轉了；螺絲松了，塑膠裂了，房頂發現馬蜂窩了；刮風了，下雨了，陽光頂漏水了……哪里有問題，哪里有情況，哪里就有他們忙碌的身影。

不怕嚴寒酷暑，總有一張微笑的臉龐和您禮貌問候、道別；

不怕油煙熏烤，總有一雙靈動的巧手為您精心烹飪、擺盤；

不怕艱苦卓絕，總有一雙智慧的眼睛引您探究新知、新奇……

用心的研究者

一線教師與食堂工作人員聯合開展“食育結合，育在食前”課題，從食材的選擇、烹調的方法、營養的價值、食品的造型等方面提質優化，將幼兒園的廚房延伸到班級，根據小、中、大班幼兒的年齡特點有側重地制定相應的食育目標，在家園一體見實效、同心協力促發展的和樂氛圍下，穩步推進食育課程探索。

如今后勤不再“后”，他們同樣承載著為兒童終身可持續發展奠基，為幼有所育提供支持的重任。不分前后，幼兒園的每一個人都應成為懂兒童、樂于研究兒童的人。

（本文作者系太原市育英幼兒園教師）

（責任編輯：牛麗真）