核心素養下基于隱性閱讀的初中英語教學探析
——以Unit 5 Why do you like pandas?Section B為例

楊文炎

引言

《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出英語學科核心素養包含語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面（教育部 2018）。學生通過提升語言技能、積累語言知識、培養情感態度和獲得學習策略形成文化意識，并且具有家國情懷、國際視野和跨文化溝通能力。在英語學習的過程中，閱讀是獲得英語學科核心素養的重要手段和方式。

隱性閱讀是相對于教師為學生提供和安排學習材料和閱讀任務而言的。隱性閱讀指的是學生在無學習目的、任務和壓力的情況下所進行的閱讀，例如閱讀一面英語廣告牌、一首英語小詩、一份英語說明書等。隱性閱讀具有題材廣、體裁全、任務小、趣味濃，不受時間、地點、載體等限制的特點。在日常教學中，教師能夠給予學生閱讀的材料和時間都有限，大大限制了學生英語學科核心素養的提高。隱性閱讀能夠在很大程度上彌補這一缺陷，為學生提供更多條件、時間和機會增加閱讀量，提高英語學科核心素養。

教師在英語課堂教學中根據教材內容和教學目標的要求，選取篇幅、體裁和內容合適的隱性閱讀素材穿插到各個教學活動中，學生在“不知情”的情況下自然而輕松地增加閱讀量、拓寬視野、增長見識，同時提高英語閱讀理解能力。

隱性閱讀素材的應用可以根據教學需要放在課堂教學的各個環節，也可以放在拓展延伸部分。在本堂課中，隱性閱讀素材應用在讀前環節及拓展延伸部分，在幫助學生理解和掌握文章大意的同時，拓展其知識面、開闊其視野，并起到豐富學習活動的作用。

一、課例背景

（一）教學內容分析

本堂課的教材內容是人教版（Go for it?。┏踔小队⒄Z》七年級（下）Unit 5 Why do you like pandas?Section B的閱讀語篇。本單元以animal（動物）為中心話題，讓學生學會用形容詞和簡單的句子表達對動物的態度并向別人介紹一種動物。語篇內容是介紹泰國的大象，通過一群來自泰國的學生對大象在泰國的地位、意義和現狀的描述傳遞大象作為一種瀕危動物需要人類保護的思想。

（二）學情分析

授課對象是七年級（4）班學生，他們在上本堂課之前已經完成了該單元Section A部分的學習，知道本單元的學習主題是“動物”，對描述動物的形容詞、動詞和名詞有了一些詞匯知識儲備。經過一個學期的初中英語學科學習，學生已經具備了基本的英語口語表達、閱讀和寫作能力。

二、教學目標

（一）知識目標

學生通過本堂課的學習能夠理解并使用目標詞匯 flag，symbol，save，smart，forget，ivory，danger；短語 one of，a symbol of，for a long time，get lost，be in great danger，cut down，made of。

（二）能力目標

學生通過本堂課的學習能夠理解文章表達的意思，認識泰國大象的意義和現狀；會用新單詞和短語，仿照文章的內容結構介紹一種熟悉的動物。

（三）情感目標

學生通過本堂課的學習能夠認識到人與自然和諧共處的重要性，呼吁保護動物、保護生態環境。

三、教學重難點

（一）教學重點

學生通過本堂課的學習能夠掌握閱讀技巧，理解文章大意，認識語篇結構，增加對泰國大象的意義和現狀的了解；能夠使用目標詞匯和短語，表達對自然和動物的情感，培養他們保護動物、保護生態環境的意識。

（二）教學難點

學生通過本堂課的學習能夠理解和掌握介紹動物或事物類文章的行文結構，并能仿照文章的結構進行口語表達，介紹一種喜歡的動物。

四、教學過程

（一）Pre-reading（讀前）

Step 1：Warming up（熱身）

教師展示幾張各個國家代表性標志的圖片，提問：“What country is it a symbol of?”學生根據對圖片的理解與已有的關于世界文化的認識回答：“It’s a symbol of______.”

答案預設：It’s a symbol of China/France/UK/USA/Thailand.

【設計說明】通過用隱性閱讀素材——世界各國標志性事物進行導入，讓學生把動物與世界各國的文化聯系起來，這樣既復習了國家名稱單詞，增加了趣味性，又拓寬了學生的視野，培養了其國際文化素養。

Step 2：Leading in（導入）

教師順著上一個環節中學生的回答“It’s a symbol of Thailand.”出示四張關于泰國風俗文化的圖片，其中一張圖片是大象穿著節日盛裝走在大街上，并拋出問題：“What do you know about Thailand?”

答案預設：

S1：Thailand is very hot.

S2：Thailand has Water Festival.

S3：Elephant is very popular in Thailand.

S4：Elephant is important in Thailand.

【設計說明】應用泰國風俗文化的隱性閱讀素材，通過圖片提示和問題引導，將學生的注意力自然地轉移到泰國的風俗文化上，并鎖定在大象身上，從而成功導入本堂課學習的主題內容，點出教學重點。

（二）While-reading（讀中）

Step 3：Fast-reading（快速閱讀）

1.讓學生快速閱讀全文，了解文章大意，并選出合適的標題。

______What Is an Elephant?

______Come to Thailand

______Let’s Save the Elephants

______Elephants Are Good Pets

2.讓學生分段快速閱讀文章，感知段落大意，回答以下問題：

What’s on the first flag of Thailand?

What can elephants do?

Why are elephants in great danger?

當學生回答問題后，再用2—3張圖片提示他們復述文段的重要信息。

Step 4：Detail-reading（細節閱讀）

1.讓學生認真閱讀全文，并完成以下思維導圖。

2.讓學生繼續仔細閱讀全文，并找出相關信息判斷下面五個關于文章細節句子的正誤。首先讓學生在閱讀過程中盡可能多地提取內容信息，然后讓他們挑戰未知的題目。題目用白板覆蓋，學生抽取題號之后才予以顯示。

Elephant is the symbol of good luck.（）

Elephant can save trees.（）

People kill elephants for ivory.（）

There were over 3 000 elephants before.（）

March 15this Thai Elephant Day.（）

【設計說明】這個環節根據兩種閱讀方式設置了四個閱讀任務。首先在“快速閱讀”部分設置了兩個任務，先是快速閱讀全文并確定標題，接著分段快速閱讀并提取文段的主要信息回答問題。這兩個任務可以訓練學生快速瀏覽文章領悟其大意及提取關鍵信息的能力，培養其篇章意識。

在“細節閱讀”部分，先讓學生仔細通讀全文并完成思維導圖，接著讓他們再次通讀全文并找出文章的細節信息。這兩個任務主要訓練學生集中精神閱讀長語篇，獲取詳細內容的能力，以提高他們的閱讀理解能力。

這四個閱讀任務的難度呈梯度分布，難度系數逐漸攀升，各個層次的學生都有自己能完成的題目，提高了他們的課堂參與度，并增強了英語基礎較弱學生的學習信心。學生在閱讀過程中完成任務的成功體驗能夠激發他們的學習熱情。問題的設置有統領的理解，也有細節的理解，有助于學生多角度熟悉文章，為接下來的閱讀理解環節作好準備。

（三）Post-reading（讀后）

Step 5：Reading and comprehending（閱讀理解）

閱讀文章中的關鍵句，根據上下文翻譯短語并造句。

1.Translate the following phrases into Chinese：one of，our first flag，a symbol of，for a long time，get lost，be in great danger，cut down，made of.

2.Make sentences with the key phrases which have marks.

答案預設：The Great Wall is one of the symbols of China./I live in Zhong Shan for a long time./It’s easy to get lost in forest./Panders are in great danger./Don’t cut down the trees./Books are made of paper.

Step 6：Fill in the blanks（短文填空）

讓學生小組合作，再次通讀全文，根據文章大意進行短文填空。

Hello!We are students from Thailand，and we want to_______the elephants.The elephant is one of Thailand’s symbols.Our first flag had a white_______on it.This is a_______of good luck.

Elephants are smart animals.They can_______soccer or music.They can also_______very well.People say that “an elephant never forgets”.Elephants can_______for a long time and never get lost.They can also_______places with food and water.This helps them to live.

But elephants are in great_______.People cut down many trees so elephants are losing their homes.People also kill elephants for their_______.Today there are only about_______elephants(over 100 000 before).We must save the trees and not buy things_______of ivory.Remember that_______is Thai Elephant Day.

Step 7：Retell the passage with the help of pictures（看圖復述文章）

讓學生以小組合作的方式根據PPT上所呈現的圖片提示復述文章。

【設計說明】這個環節主要包括三個任務，一是讓學生理解文段內容，總結并掌握目標短語；二是通過短文填空掌握文段大意；三是通過看圖片復述文章，并模仿文段結構，學會介紹一種熟悉的動物。這符合《義務教育英語課程標準（2011年版）》中“鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自己學習能力”的要求（教育部 2012）。

（四）Extension（拓展延伸）

Step 8：Homework（布置課后作業）

教師提示學生以小組為單位，根據文章中介紹大象的內容結構，查閱與自己喜歡的動物有關的英語資料，并嘗試用英語介紹這種動物，在下一堂課讓各小組的學生介紹他們小組負責介紹的動物。

【設計說明】這是利用任務帶動學習的方法，讓學生在完成“了解動物、介紹動物”的任務的過程中閱讀教材之外的英語材料，進行隱性閱讀。這能使學生了解到不同動物的生活習性，既增加了英語閱讀量，又增長了跨學科知識。學生要介紹動物就需要把相關的詞匯、句子按照一定的結構組合起來，表達思想，可以提高他們的英語語言綜合運用能力，同時也完成了教學目標中的能力目標。

采用小組合作的方式完成任務，讓學生進行合作學習，不僅可以減輕他們的心理壓力，還可以引導他們在合作學習中互相幫助、共同發展，符合新課程改革“一切為了學生的發展”的核心思想（游麗瓊2019）。

五、反思與總結

本堂閱讀課的閱讀任務設計合理，難度梯度分布科學，能夠讓不同層次的學生都有任務可做，有助于幫助他們建立學習英語的信心。隱性閱讀素材的選擇跟教材內容的契合度很高，應用方式得當，學生的參與積極性高。學生在參與活動和完成任務的過程中，不知不覺地復習了與保護動物話題相關的語言知識，在增加閱讀量的同時，也增長了國際文化知識和跨學科知識。但本堂課也存在以下兩個主要問題：

第一，在應用第一個隱性閱讀素材進行教學時，五個答案都是學生一起說出來的。這樣雖然能夠迅速營造課堂學習氛圍，引發一個熱烈的開端，但是如果在出示后面的三張圖片時，能夠讓基礎比較差、平常害怕說英語的學生回答問題，體驗到說英語的成就感，從而幫助他們樹立學習英語的信心，提高學習英語的能動性。

第二，在應用第三個隱性閱讀素材開展拓展活動時，教師沒有給學生提供完成任務所需要的“支架”。教師雖然有提示學生仿照文章中介紹大象的形式查閱資料并組織語言，但如果能夠帶著學生一起把大綱列出來，將會給他們減少許多阻力，也能防止一些邏輯思維能力不強的學生在選擇材料時陷入茫然，從而節約課堂時間，提高課堂教學效率。